师爱化细雨，育人细无声

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　　摘要：师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量，这种爱应是以责任为准则、平等为前提、赞赏为方法、唤醒为目的的爱。没有爱，就没有教育。
　　关键词：师爱；真诚；责任；平等；尊重；宽容；赞赏；唤醒；升华
　　教师，是一种需要爱来支撑的从而来塑造人心灵、人格的职业。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子”。
　　师爱是什么？我认为有以下四点：
　　一、师爱是真诚与责任
　　有人说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣” ，我认为：爱别人的孩子是责任，是教师职业道德的根本。
　　前两年，我班来了个5岁的乐文，早上不敢进教室，好不容易哄他进来，与他聊天，只会用点头、摇头表示，让他跟小朋友去喝水、上厕所都不敢去，用两只大大的、没神的眼睛无助的望着我。我拉着他的手去才解决。我想：这该是一个少出家门、没安全感、家长包办代替做事溺爱出来的孩子。经了解：他父母在外地工作，由爷爷奶奶带，为了安全，日常少出家门；妈妈近段时间请假送他上幼儿园，他就住在我家附近。我觉得，作为他的老师，我有责任去改变他。
　　为了尽快拉近我与他的距离，晚上有空，我就约他去河堤散步，拉着他的手边走边聊。慢慢地我俩亲近起来，见到他奶奶，他还高兴地把我介绍给奶奶认识。户外活动，推独轮车这么简单的事情他都不敢去做。轮到他了，就往后躲，说不会。我手把手的教他推了几次，然后鼓励他自己去推，他就敢去推了。其他的活动他都不敢去做，我也是不厌其烦的手把手教他，直到他敢去做为止。他妈妈为了孩子的健康成长，辞去外面的工作，也回到了阳春。
　　记得有位教育家说过这样一句话“孩子的自信心是建立在动手操作的基础上的”。我与他妈妈经常沟通，并把这句话告诉她，让她放手给孩子去做力所能及的事，多点出门去找小朋友玩，帮他找回自信心。一个学期过去，他会欢蹦乱跳、有说有笑了。
　　一分耕耘一分收获，毕业时，他妈妈打了一封长长的感谢信给我，其中有这样一句话“非常感谢老师对乐文的关爱，使他得以健康的成长”。现在乐文见到我，远远的就会大声的跟我打招呼。
　　二、师爱是平等与尊重
　　尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心和自信心。去年七月份毕业的华艺，一只腳得过小儿麻痹症，走路一拐一拐的，走快点都会摔跤。 刚到我班，我怕班上的孩子会笑话他，伤害他的自尊心，因此告诉班上的孩子：华艺的脚生病了，走路不方便，如果他有做不了的事，大家不要笑他，要帮助他。因此，学生们都不学他走路，也不嘲笑他，并真诚的帮助他；我也把他当作行动正常的学生一样看待，教他跳绳子，就连跳长长的绳子我也鼓励他去跳，（当然，我是放慢甩绳速度，让他一个人去跳，人多有碍他的视线）一次跳不过，就多给几次机会，其他学生在旁边给他加油，直到他成功的跳过一次为止。学生们看到他成功了，都给他热烈的鼓励的掌声；他自己也一边擦汗，一边哈哈大笑，脸上因成功而激动得红扑扑的。他当时体验到成功快乐的模样到现在还不时地浮现在我眼前。
　　又比如走平衡木、爬人字梯这些活动，对他来说都是非常的艰巨，平衡木要抬脚走成一条线，可他一只脚站不稳，我就走到旁边让他搭住我的手借力稳住，让他慢慢走过去。爬人字梯，他的脚过不去，我会帮他抬过去。他每次完成一项活动，我都会肯定他，让他有信心、勇气去战胜困难。教篮球的外聘韩老师对他的评价是“这个男孩很阳光，敢于挑战困难。”
　　三、师爱是宽容与赞赏
　　学生最渴望的是得到老师的关心、重视、和赞赏，哪怕是一句简单的表扬，一个关切的眼神，一声亲切的问候，都会带给他们很大的影响，起到意想不到的作用。所以老师要善于发现学生的闪光点，特别是那些“问题学生”，更要给予更多的关爱、赞赏，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起上进的斗志。当然，关爱要和严格要求统一起来，要严慈相济，严在当严处，爱在细微处，才能取得教育效果。如：现在读一年级的宇轩，来到我班已是第三次转园，而且是从一个幼儿园的蒙氏班转来的。我跟李老师发现他很聪明、有礼貌，上课多搞，又发出怪叫干扰课堂，下课乱跑、打架。我们与他聊天，知道他喜欢我们幼儿园。我跟李老师向他提出要求：既然喜欢我们幼儿园，就要遵守我们的纪律“坐端正安静上课，不能发出怪叫声干扰课堂，下课一步一步地走，不打架”，如果经常违反我们也会不喜欢他，还和他拉了勾。李老师的嘴巴更像抹了油似的，发现他的点滴进步马上表扬他。我与他每天都会聊天，知道他的需求、想法，引导他该怎样做；我还和她妈妈经常的交流，肯定他的进步，指出他的不足。他妈妈是三中的老师，知道他不足的地方，就想尽办法来帮他改，还辞去班主任的职务，争取多些时间教育他。在老师、家长的配合下，他两个月改掉了坏毛病。
　　一年后毕业时，他已是一个爱动脑、守纪律、团结伙伴的好孩子。去年有一次散步，遇见他妈妈，他妈妈还说“非常感谢你们老师对我儿子的关爱、鼓励，不嫌弃他”。
　　实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题学生”是绝对可以转化的。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，从而“乐其教”。
　　四、师爱是唤醒与升华
　　师爱的力量是神奇而又伟大的，是无私的，它是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向老师敞开内心世界。
　　古人云：师者，所以传道、授业、解惑也，即在教授知识的同时，更重视学生的行为习惯的培养、传授做人的道理。所以在我爱孩子的同时，还注意让每个学生学会去爱他人。
　　去年，我换了个班，与学生相处才两个月，我已走进了学生的心里，他们对我是无话不说，我们成了好朋友。有一天上午户外活动时我与几位学生在做金鸡独立比赛，当我摇摇晃晃站不稳时，平常调皮的黄元韬用双手扶住了我的腰，用鼓励的语气说：“老师别怕，我来扶住你！”。播种的爱有了回报，令我感动万分。
　　教师一人之爱是有限的，学生的爱才更宽广，所以师爱应是唤醒学生之爱，使爱得以延续与升华。
　　在以后的工作中，我还会在幼儿园这个五彩斑斓的花园里继续撒播“爱的种子”，让更多的学生把“爱的种子”传承下去。
　　总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。师爱是春雨，能滋生万物；师爱是桥梁，能沟通师生的心灵。热爱学生是教师献身教育事业、搞好教育工作的原动力。每位教育工作者都要记住这句话“没有爱，犹如池塘里的鱼没有水；没有爱，就没有真正的教育。”
　　为了学生的和谐发展，请每位教育工作者为学生撒播更多的爱，为学生撑起一片蔚蓝的天。
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