如何上好农村小学科学实验课
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摘要：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。而小学科学中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。
关键词：小学科学；培养；实验
学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践-认识-再实践-再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？ 根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点，笔者认为开展农村小学科学实践活动，应着力解决好以下几个问题。
1.激发学生对科学实验课的兴趣
教师要创造性地带领学生制作实验所需器材、认真地做好实验课前准备，有利于激发学生上好科学实验课的兴趣。同时课前准备工作也是确保实验顺利完成的基础。农村小学的教学条件依然很艰苦，科学实验课所需要的实验器材也十分短缺。这就更要求教师做好课前准备，这其中包括教师和学生同时准备。若仪器室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，创造性的带领学生制作实验所需器材。当我们把学生带进实验室时，就会给他们一个新奇的感觉，从而也就能激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。事实证明除了仪器室的仪器要用好以外，发动学生课前自制一些科学实验器材，也是激发学生上好科学实验课的有效途径。例如在教学《摩擦起电》一课时，我就让我的学生们课前自备一些塑料笔杆、直尺子（塑料的、铁的）、塑料梳子、木质铅笔杆等物品，学生们对自己带来的实验物品都十分感兴趣，都想试一试他们到底能否做什么样的实验，能派上什么样的用场。同学们跃跃欲试，实验积极性特别高。同样在教学《电流》一课时，让学生自带电池、自制的简易闸刀式开关、常用的电线、小灯泡，我调查得知学生在课前玩的时候已经能组装起电路，所以上课做实验时兴趣更浓了，他们以极大的兴趣去探索更好的组装电路的方法；全面提升了学生的动手实践能力。
2.教师充分发挥好示范引领作用
教师要率先垂范、认真做好演示实验，将学生带进探索知识的境界之中，让小学科学实验课成为学生健康、快乐成長的殿堂。有兴趣的教学能够使学生全神贯注，动脑思考。将学生的注意力集中到探究科学知识的意境之中。例如在教学《大气压力》一课时，我说：同学们，你们喜欢魔术吗？那么老师今天就在你们面前露一手。于是我拿起一满杯水用玻璃片盖住，接着问："如果老师把杯子倒过来，水会不会洒？"学生议论纷纷，意见不尽统一，但大多数同学还是认为会洒的。当我真的把杯子倒过来时，学生愣然。接着让每个学生拿起杯子照着我的演示做了一遍实验，结果很成功。这时学生们扬，兴趣盎然，都想知道其中的奥妙。整个实验教学过程学生都快，教学效果相当不错，从中我们不难看出演示实验的重要性。
3.明确实验结果
从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。在《磁铁》的实验中，当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来，我们就知道磁铁有吸引铁的性质，所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱，磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极，我们把磁铁用细线悬挂起来，等到它静止时，磁极分别指向南方和北方，我们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。老师可以提示指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。通过验验结果可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解，教师通过提问，有助于培养学生的思维能力，为学生学要想把培养学生动手实践能力落到实处教师必须做分组实验，同时我们要面对全体学生来设计分组实验，特别是要注学困生的学习兴趣和学习热情。我们做教师的都知道，学困生最怕的是老师让他们坐冷板凳当"傻子"，视他们为教学中的累赘，不去关心帮助他们，这是学困消极、自卑心理的主要原因。学困生需要的是老师的一份爱心与注。科学实验课中常常安排学困生单独成立实验小组，并且多一些时间去耐心、细致的指导学困生进行科学实验活动，使他们感受到成功的喜悦，因此也对科学课产生浓厚的实验兴趣。全面提困生的科学素养与动手能力。因此，我认为按类分组、分类指导的法，非常有利于改变学困生那种消极、自卑、冷淡的学习态度，更有起他们的学习兴趣与热情。
4.为学生构建展示自我的平台
激励学生自设计实验，更好地培养学生的实践能力与创新精神。按照教材以及老师提出的实验步骤与要求来进行实验，只是对学生实验能力培养的一般要求，在科学实验的教学中那些思维敏捷的尖子能够"更优秀"，在实验课上经常采用"跳一是"饭后茶"的方法，让学生自己设计实验来发现新"大陆"。这样以点带面，全面提升学生探究科学知识的欲望，从而达到良好的效。例如在教学《电流》一课时，让学生用两节电池作电源，两个关，使两只小灯泡发光，看有几种连接方法，这时学生们的精神高利用他们丰富的想象力，创造出多种的连接方法。
5.让学生在享受大自然中获取知识
学生生活在农村，既有实验的劣势--实验器材不足，也有实验的优势--天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。
总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。实验教学作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它教学方法不能替代的重要的育人功能，而实验则是完成教学任务非常有效的途径，可以通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，从小学的态度和科学探究的能力；为其将来的发展奠定一个坚实的基础。
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作者简介：陈广志（1961.1-），男，专科，职称：中学一级，研究方向：小学科学。
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