从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践思考

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　　摘 要：学前教育属于幼儿学习过程中的初始阶段，所以学前教育的老师应该根据幼儿身心发展的特点，秉承着创新与实践相结合的方式，研究适合幼儿的学习方式，以起到对幼儿学习的启蒙作用。所有的孩子都会对“玩”有着天生的好感，这是孩子的天性，在对幼儿学习的启蒙过程中，老师可以通过游戏来进行教学，这样既可以提高孩子学习的兴趣，让孩子能够积极主动的进行新知识的学习，还可以满足孩子的天性，让孩子喜欢上学，喜爱学习，本文通过从学前教育游戏教学的内容，方式和环境这三个方面对学前教育进行幼儿园游戏教学的这种创新与实践的方式进行研究和思考，以供参考。
　　关键词：幼儿园游戏;学前教育;创新;实践;思考
　　学前教育作为幼儿学习的启蒙阶段，对孩子一辈子的成长和发展具有重要的意义，所有如何的做好幼儿时期的学习启蒙教育是一项重要的事情。而爱玩是所有孩子的天性，孩子从小就喜欢玩游戏，而且能在各种各样游戏的过程中感受到大人所不能感受到的快乐。幼儿在玩耍的过程中永远觉得累，而且乐此不疲的喜欢玩不同的游戏，因此在学前教育的教学过程张中，老师可以利用孩子爱玩的这种天性，在教学启蒙的过程中进行游戏教学，通过把游戏与教学任务融合到一起，可以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣，让幼儿在玩耍的过程中实现知识和能力的提高，促进孩子健康快乐的成长和学习。很多孩子刚开始接触幼儿园时会有很严重的抵触心理，比如出现情绪不佳，大哭大闹等，而在幼儿的学前教育过程中融入游戏教学，可以帮助孩子更好的适应学习生活，减少孩子对幼儿园的排斥心理。学前教育的主要任务就是帮助幼儿为上小学打下良好的基础，而且学前教育可以进去孩子带孩子的负担，同时孩子在进入幼儿园之前基本不会跟太多的同龄人接触，学前教育可以帮助孩子学会人际交往，多与同龄人相处，可以帮助孩子以后更好地适应学校的集体生活。因此学前教育对幼儿的发展起着至关重要的作用。[1]
　　一、幼儿园教学游戏的内容
　　在学前教育的教学过程中将游戏与教学融为一体，在游戏中对幼儿进行教学的方式是对学前教育的教学方式进行创新，所以对所选的游戏就有这一定的要求，对于教学启蒙过程中所需要的游戏要求主要有以下几点：第一是要求游戏的生活性比较强。参与启蒙教育的儿童一般的年龄处于二到三岁之间，在接触幼儿园之前，他们的主要生活范围和活动范围主要是以家庭为主，所以老师在教育启蒙的过程中，要多以家庭生活的内容为主，这样可以减少孩子的紧张感，比如可以选择让孩子对教室的摆设和构造进行观察，让他们通过观察教室内的物品来跟自己的家里的摆设有什么相同点和不同点，在游戏中对幼儿进行教学;第二是游戏内容要跟上时代的脚步。学前教育的工作人员要学会抓住当今时代的脚步，幼儿在入学之前主要接触来自自己家庭的信息，而对于所生活的这个世界并不是很了解，所以老师要根据身边每天发生的新鲜事设计相关的游戏，在游戏过程中像孩子讲述所发生的事情，引导幼儿学会关注家庭之外的世界，以帮助孩子更快的成长为独立的个体。[2]
　　二、幼儿园教学游戏的方式
　　在游戏中对儿童进行学前教学的启蒙教学，主要通过一下几种教学游戏的方式：
　　第一种是幼儿合作活动教学形式。这种合作活动教学形式是指让不同年龄的儿童共同合作玩同一个游戏，在游戏的过程中，年纪大点的孩子可以带动年龄小的孩子一起玩耍，在游戏环节中，学会互相帮助互相学习，比如孩子们可以玩捉迷藏的游戏，大孩子带着小点的孩子共同进行隐藏，可以帮助刚进园的学前儿童早点融入集体生活。
　　第二种是幼儿自主设计游戏环节的形式。通过让学前班的幼儿自己设计游戏，在参与设计和选择的过程中帮助学前儿童开阔自己的思维能力。
　　第三种是主体活动教学形式。这种游戏教学方式是由老师设计指定的主题，对不同年龄阶段的儿童进行分组，在老师的引导下理解主题的含义，并进行相关主题的游戏，在游戏的过程中激发幼儿的好奇心和学习能力，有利于教师游戏教学活动的展开。[3]
　　三、学前教育教学过程中运用游戏教学方式的优势
　　在幼儿园的教学过程中运用游戏教学方式，可以提高学前儿童学习的兴趣，学前儿童在入学之前主要是通过身边发生的事情和接触到的事物来认识外面的世界，而且通过接触新鲜的事物来学习很多不知道的事情，外界中这些有趣的事情可以激起他们的好奇型，引发他们学会主动思考问题，因次在幼儿的启蒙教学中运用游戏教学方式可以提高他们学习的积极性，通过游戏对启蒙儿童进行学前教育的优势，主要有以下几点：
　　第一是在教学中应用游戏教学，可以提高学前儿童对学习的兴趣和提高他们学习的动力。学前教育工作者要在工作之外多学习儿童心理学的相关知识，学会了解学前儿童的日常生活，老师还应该在日常的生活中多观察孩子感兴趣的事物，并在教学过程中融入吸引儿童兴趣的事物，提高学前教学的内容对学前儿童的吸引力。老师在教学过程中通过引进学前兒童喜爱的游戏，可以帮助孩子提高学习的好奇心，而且可以帮助学前教师对自己的教学方式和教学观念进行创新，帮助老师积累更多的教学经验，进而能够提高游戏教学的学习方式的使用价值。
　　第二在教学过程中应用游戏教学方式可以提高学前课堂教学的趣味性。在学前教育的课堂上老师通过游戏的方式进行对学前儿童的教学，可以使学前儿童在玩耍中学习，这样对于提高学前儿童的综合能力又大的帮助，比如老师在课堂教学开始之前，可以准备很多小礼品藏在教室内的各个角落，当开始教学时，像学前儿童提供相应的线索，让他们通过独立思考寻找礼物，这种教学方式不仅提高了孩子独立思考的能力，而且会吸引孩子爱上学习，同时在寻找礼物的过程中可以培养孩子互相合作的意识，让学前儿童在学习中玩耍，玩耍中学习，提高了学前教育教学的效率。
　　第三在教学过程中应用游戏教学方式可以提高学前儿童的合作精神。在学前教育的课堂教学过程中融入游戏，可以使学前儿童的学习生活更加的丰富，同时可以帮助学前儿童提高自己的全方面发展，在课堂游戏的过程中，老师要指导学前儿童学会在游戏中独立思考，自主观察相关的问题，例如老师可以引导学前儿童在游戏过程中学会跟其他同学相互合作，在合作的过程中，学会互相帮助和相互分享，这样有助于提高学前儿童的合作精神。 　　四、通过幼儿园游戏对学前教育的创新与实践方法
　　第一是注重户外游戏的开展，创造户外游戏教学环境。在通过游戏教学方式对学前儿童进行教学不应该只局限在教室内的课堂之上，幼儿教师要学会对游戏的场地和环境进行创新，对学前儿童多开展室外游戏，同时要根据游戏的方式来确定进行室内还是室外游戏。比如对幼儿参与性要求较高的，需要幼儿进行大幅度活动的游戏教学就需要选在室外进行，开展室外游戏教学，可以帮助学前儿童多亲近大自然给，同时幼儿园也可以开展亲子活动，邀请幼儿家长进行参加，进行家庭主体类型的活动可以提高新入学儿童的安全感，提高他们对幼儿园的喜爱，同时可以让学前儿童在家长的帮助下学会提升个人生活的体验能力。
　　第二是选取适合学前儿童身心的游戏方式。学前儿童的身心发育刚刚开始起步，思维比较幼稚，学前儿童的思维处于发展的初级阶段，所以在幼儿园学前儿童的教学过程中所使用的游戏方式要简单易懂，适合学前儿童的思维，主要以一些简单有趣的小游戏为主，只有相对比较简单的游戏才能促进学前儿童快速的融入游戏教学中去，比如老师可以再课堂上组织学前儿童进行互相合作搭积木的游戏，在游戏过程中既能培养儿童的互相合作精神，有能使学前儿童在快乐的玩耍中开发智力。而且五颜六色的积木可以吸引刚入学儿童多么余光，在鲜艷的感官刺激下，帮助幼儿感受到学习的快乐。同时游戏的方式要具有趣味性，这样可以激起幼儿对游戏的兴趣，只有幼儿身心全部融入到游戏中去，才能实现游戏教学的教育目标。
　　第三是培养幼儿自主创新设计游戏。幼儿教师在游戏教学的过程中，可以引导学前儿童自主进行游戏规则的设计和创新，通过这种方式的游戏教学可以使学前儿童对游戏更加感兴趣，而且他们自主设计的游戏会更加符合学前儿童的喜好，从而提高他们对课堂游戏教学的兴趣。[4]
　　综上所述，在幼儿园学前教育的教学中，幼儿老师要学会运用适合幼儿启蒙教育的教学方式，向学前儿童进行启蒙知识教育。儿童的天性就是活泼爱动，贪玩，所以在学前教育的启蒙教学中，教师可以针对儿童的这一天性，对常规的教育方式进行优化，在教学中融入游戏教学，可以吸引学前儿童积极参与到游戏中去，让儿童在游戏中学习，提高幼儿的学习积极性，在幼儿园的学前教育教学过程中应用游戏教学，可以使学前儿童的学习生活更加的丰富，同时可以帮助学前儿童提高自己的全方面发展，为以后步入小学打下良好的学习基础。
　　参考文献：
　　[1]梅崇铁.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].学前教育研究，2016，23（8）：64-66.
　　[2]李春良，张莉.大班幼儿判断游戏活动的依据——基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2017：31（05）：25-36.
　　[3]吕武，吕吉.对近年我国学前教育普及方式的思考与未来构想[J].教育评论，2017，12（2）：136-139.
　　[4]孙瑛.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J].学前教育研究，2017，19（02）：66-68.
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