教师在幼儿游戏中的自我成长
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摘要：游戏是幼儿的天性，游戏是每个孩子都喜欢的活动，游戏也是幼儿成长中不可缺少的一部分，当我们真正走近幼儿游戏，深入挖掘它的内在价值时，不难发现它对幼儿的智力、社会交往、观察能力、想象力、自信心的發展起着重要的作用。教师要通过适当的指导策略，让幼儿更快、更好的进入建构游戏情境中，保证幼儿建构游戏的顺利进行。
关键词：幼儿;建构游戏;指导策略;
在建构游戏中，幼儿可以自由自主地观察发现、表达交往、合作分享、欣赏探索。作为幼儿游戏的合作者、支持者、引导者———教师，我们自身也在不断地去研究学习。结合幼儿已有的生活经验，从游戏的组织者到游戏的设计者，从游戏的设计者到游戏的支持者。这其中，不只是幼儿在成长，教师也同样在学习、在成长！下面就结合实践谈一下我个人在组织幼儿游戏中的成长和收获！
一、在游戏中学习观察
在幼儿游戏中，孩子在观察感知周围的事物，教师更要观察孩子的行为、兴趣、需要。更重要的是，我们要在观察孩子的过程中学会解读孩子。在师幼互动中，观察有着非常重要的地位，它远远比“说教”更有效，因为观察是了解孩子的最佳途径。作为教师要善于观察孩子的一言一行，并从中了解孩子的想法、发现孩子的需要、寻找教育的契机，及时给予孩子有效的支持。这样不仅能使教育事半功倍，更能增进师幼间的和谐关系。在我们组织游戏的过程中，观察更是无处不在：我们总是在“观察—分析—支持—再观察—再分析—再支持”这样反复的模式中，不断发现孩子的兴趣点，了解孩子的发展需求，进而走进幼儿的内心世界，支持孩子的持续发展。如：在一次“交通工具”的主题建构游戏中，幼儿各自为营搭建着自己的作品，一组搭飞机，一组搭地铁。在一旁观察的我，鼓励幼儿运用辅助材料，在作品之间进行了有效的连接。生活的经历滋养，经验的积累，通过双手的建构完成了。幼儿心中无比的喜悦与畅快，无声的积木带给幼儿内心雀跃的激情。教师要学会做一个“有心人”，用一颗敏感的心灵去观察幼儿在游戏中的行为表现，才能有效促进幼儿的全面发展。
二、在游戏中学习倾听
每个孩子来自不同的家庭，不同的成长经历，在幼儿游戏中，他们更是对事物的认识有自己独特的感受和想法。教师要尽可能地倾听孩子的心声，捕捉孩子发展的需求，广泛接纳孩子的想法，满足孩子的表达欲望。其次，教师不仅仅是一个单纯的倾听者，更应该成为一个善于在倾听中了解孩子的内心世界，捕捉孩子的发展需求的智者。如：在一次建构游戏中我增添了一组新玩具，有图纸说明。我询问幼儿：“你们需要图纸吗？”一个男生清脆的声音说不需要。我听从了他的意见，放手让他们去试一试。结果幼儿天生的领悟力，超凡的想象力与创造力让我汗颜。他们游刃有余轻松的搭建，超出我预期的效果。正如皮亚杰所说：“理解即发明创造。幼儿学习最重要的事情，不是经由他人告知，而是经由与物质世界互动，与其他孩子互动来建构的。”只要作品是经过孩子观察、思维、想象，用自己的双手创作出来的，就已经是一件艺术品了，它是个人情感、大脑思维、认真投入、灵巧双手的综合产品。孩子需要的是鼓励和肯定，自信心是成功的首要条件！成功的孩子，背后都有成人的支持和鼓励，我们要学会倾听、懂得欣赏、顺势引导。
三、在游戏中学习反思
幼儿游戏正是师幼双方共同发展的良好平台，教师是有着高度自主性、创造性和独立性的实践工作者，但没有独立思考、勤于反思的习惯和能力，那也只能成为自己工作和学习的奴隶。因此，教师的反思不是简单停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教育能力而服务。教师应在游戏开展过程中不断实践、不断反思、不断创新！在开展幼儿游戏活动的过程中，我们的反思无处不在：游戏环境的创设、游戏活动的设计、游戏活动的指导等，而这一过程正是促进教师专业水平提升的有效途径。在不断的反思中，我们看到了自己的不足，也看到了自己的提升。潜心钻研、勤于反思必将带我们摆脱一味重复劳动所带来的枯燥感，在不断反思中学会开拓创新。
四、在游戏中收获幸福
当我们的游戏变得越来越接近孩子时，我们在整个工作中感受到的是来自幼儿的成长、来自家长的肯定、来自内心的满足。这一系列的成长也构成了我们职业幸福感的源泉。作为一名教师，我更多的职业幸福就来自于这些成长中的快乐，看到孩子的成长，本身就是一种幸福。何况，伴随这些成长接踵而来的便是孩子对老师对幼儿园的喜爱、家长对老师对幼儿园的肯定和支持、老师对自我的自信和满足。
五、结语
总之，教育是一个师幼共同成长的过程，在成就孩子的过程中成就自己，在追求卓越的过程中实现自我。而游戏正是铺就我们成长之路的幸福基石，让我们在幼儿游戏中发现职业的价值，享受职业的乐趣，感悟职业的魅力！
参考文献：
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