幼儿主体与教师主导在幼儿区域游戏中的有效融合

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　　【摘要】游戏是幼儿参与活动与获取知识的基本方式，更符合幼儿爱玩、好动的成长特点。其中，区域游戏便是指在某个特定区域中展开的游戏，通常是以某个主题展开的游戏探索，对幼儿的健康成长有一定的教育意义，需要幼儿教师充分发挥幼儿的自主性、创造性与能动性，同时还要结合教师的支持与帮助。本文将从保证幼儿在游戏中的自由性与创造性、适时发挥教师的支持指导作用两个角度分析幼儿区域游戏中教师、幼儿关系与角色的合理搭配。
　　【关键词】幼儿区域游戏  幼儿主体  教师主导  融合策略
　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0009-01
　　如果说幼儿给老师的第一印象是什么，我想大多数教师都会说出单纯、天真、不谙世事、犹如一张白纸等说法。但是，这种印象导致教师认为幼儿并无自主创造与想象的能力与需求，所以会手把手教给孩子完成区域游戏的每一个步骤。虽然这种行为可以保证区域游戏的顺利展开，但是却会导致幼儿过于依赖教师指导，不利于幼儿独立行为与创新思维的形成与发展，根本不利于幼儿的健康成长。对此，《幼儿园指导纲要》（试行）文件中已经明确指出要发挥幼儿自主性的改革号召，要求教师解放孩子的精神与身体，切实发挥幼儿的想象力与创造力。由此，教师便要合理把控自身与幼儿在区域活动中的具体作用与合作方式。
　　一、保证幼儿在游戏中的自由性与创造性
　　虽然幼儿欠缺生活经验与纪律意识，但是孩子本身所特有的想象能力却远远超乎教师的想象。如果我们以成年人的想法限制孩子，那么孩子们必将会产生不安、自我怀疑等负面情绪，早早便变成毫无特色的“同类人”。现代社会对创新性、个性化人才的需求很大，教育部也因此提出了促使幼儿个性发展的教学改革口号。对此，幼儿教师应该主动保护幼儿在区域游戏活动中的自由度与创造性，切实提升幼儿的自主想象能力与游戏创新意识。
　　就如在一次关于“厨房过家家”的区域化角色表演游戏中，我便鼓励本班幼儿利用自己的生活经验展示与模仿自己父母每天准备家庭饭食的真实情境，鼓励幼儿充分利用区域游戏中的活动材料，如“碗”、“锅”、“蔬菜”、“刀具”等等，模仿家长在厨房时的活动行为。比如，我们班有一个孩子的母亲很喜欢做菜，十分讲究配色与造型。这就让幼儿潜移默化地形成了追求色、香、味俱全的食物认识，所以会选择五颜六色的“蔬菜”，还很看重“摆盘”，充分利用了区域材料完成了自己的创意料理。还有的孩子会无意识地模仿自己父母炒菜时的行为，比如会认真询问其他人对食物的需求与渴望，或者是与同伴商量确定“菜谱”，然后有模有样地拿着厨具炒菜、做饭，等等。在玩游戏的过程中，我会尽量保证孩子们创作的自由性，观察孩子的游戏行为。实践证明，孩子们都玩得很高兴，而且十分乐意与自己的同伴分享自己的家庭生活，使得孩子之间的关系变得更加密切。
　　二、适时发挥教师的支持指导作用
　　我们必须要承认的是，年龄这一客观因素的限制导致幼儿在区域游戏活动中需要借助教师的支持指导才能实现更好的发展，他们自己难以通过个人想象与活动感受汇总出参与某个游戏的深层内涵，而且也会遇到一些需要教师帮忙解决的游戏问题。所以，教师应该根据区域游戏活动的具体需求发挥教师的指导干预作用，保证幼儿在游戏中实现完善的成长发展与进步。
　　就如在上述“厨房过家家”区域游戏活动中，我发现我为孩子们准备的气罐模型、灶台模型等游戏材料的利用率不高，而且孩子们会随意将“蔬菜”丢进“锅”中，不会按照正常的做饭顺序完成角色模拟。对此，我及时介入，引导孩子们分析气罐、灶台等游戏材料的使用方法，同时还为孩子们讲述了做饭的一般顺序。后来，有一个孩子曾经在新闻中看到过由于做饭不慎受伤的案例，所以假装自己被烫到，一直痛苦地呻吟。当看到这一幕时，其他孩子先是哄堂大笑，但是我却认为这个游戏意外是引导孩子们树立安全意识的重要途径。所以，我十分紧张、焦躁地跑到孩子身边，紧急为其处理了“烫伤伤口”，希望孩子们可以想象应该如何处理这一突发意外。在我的带动下，孩子们都变得认真起来，认真思考父母对自己讲述的紧急就医知识，提出了送伤者去医院、用凉水、牙膏等帮助“伤员”物理降温等方法。于是，我便借此为孩子们讲述了如何处理紧急烫伤的相关知识，告诉孩子们要注意厨房安全。当孩子们结束了模拟活动之后，我發现许多孩子都没有“关气罐”、“关电磁炉的开关”等等。于是，我便再一次强调了厨房安全，希望孩子们可以及时改善自己的行为问题。
　　总而言之，教师、幼儿是教学活动的两大主体，二者不是对立的、独立的关系，而是相互帮助、彼此扶持、共同进步的和谐关系。所以，幼儿教师在区域游戏中应帮助幼儿建立游戏主人公的良好意识，同时还要以恰当的教师帮助促使区域游戏活动的深入发展。
　　参考文献：
　　[1]王琪.“教师指导”与“童心素养”的有效融合——摭谈大班学习性区域游戏中教师的指导策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：135.
　　[2]滕惠群.课程游戏化理念下幼儿园区域游戏创设“二要点”[J].课程教育研究，2018（29）：11.
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