浅谈在区域游戏中幼儿的核心素养与行为习惯的体现

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　　 摘  要：在当前的教育理念下，核心素养是幼儿的在学前教育阶段的重点，教师要明确及教育的方向、目标、方式，那么如何帮助幼儿建立核心素养培养良好的行为习惯最好的方法就是利用游戏。游戏是学前儿童获得知识、经验的最佳方式，而区域游戏又占据了游戏的一大部分，这就要求教师在区域游戏中体现幼儿的核心素养与良好行为习惯。
　　 关键词：核心素养  区域游戏  行为习惯
　　 中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0218-01
　　1   环境创设中核心素养的体现
　　 学前儿童的审美与艺术是其内在的生命力的表现，也是他们把握世界的一种方式，学前儿童审美就是一种感性的对世界的把握。在幼儿园一日活动中，审美的体现往往是在环境中体现的，区域环境的创设对于幼儿美的感受的培养有一定的影响。
　　1.1 通过创设区域环境帮助幼儿感受美
　　 区域环境创设要基于“独立性”原则，既保证区域的相对独立，又保证区域环境的舒适。孩子们在区域中，能够感受到一定私密空间，并且从环境的创设中感受到家的温馨。例如我在创设阅读时，选择了高网柜，有一定的封閉性，再投放了可爱的动物座椅和靠垫，让孩子在阅读时可坐、可躺、可依靠。并且可爱温馨的布置，让孩子们在视觉上就有美的享受。在美工区的创设中，我利用了玻璃窗前的栏杆，将渔网挂在栏杆上，选用孩子们之前的草帽作品来装饰渔网，制作了一个作品展示墙，孩子们平时的作品也可以夹在渔网上，既美观又实用。
　　1.2 丰富的区域材料投放帮助幼儿触摸美
　　 在投放区域材料的时候，选择符合幼儿园特色的绿色材料的自然材料，我班的特色是花草叶类材料在美术活动中开发和利用的研究。为此，在区域中，特别是美工区投放了大量的干花、树枝、稻草等自然材料。孩子们对于自然材料也是运用的越来越得心应手，自然材料有着易收集、易操作、自然美观的特点，既帮助孩子们完成各种操作，又在无形中帮助孩子们感受了大自然的美。如：美工区的《稻草花瓶》，孩子们在操作的时候，把稻草粘贴在塑料瓶的周围，再用茅根固定，完成后在花瓶中插入干花，既简单又漂亮，为环境增添了一份美。
　　1.3 多种多样的活动形式帮助孩子展现美
　　 游戏的形式是多样的，在学习性区域活动中，孩子们利用各种材料，在不同的区域进行游戏和实验，从中获得技能的训练和知识的收获。活动结束后，孩子们的成果会在各种展示墙上进行展示，感受到成功的喜悦。在自主性区域活动中，孩子们通过开展各种交往游戏来获得新的生活经验。自主性区域活动结束后，我们会和孩子们一起讨论今天游戏中的困难或者新的收获，让孩子们在思考中感受自主性区域游戏的独特美。
　　2   在区域活动中核心素养体现的方法
　　2.1 创设情境，引导幼儿融入区域游戏
　　 有趣的情境，丰富的材料，让孩子们在进行游戏的时候感觉并不枯燥，如：美工区的《心愿花环》，就是以动物城新年来临，每家每户都需要一个心愿花环，长颈鹿的花店需要一大批心愿花环，想请孩子们来帮忙为情境开展的活动。科学区的《化冰实验》，是以冬天来了，鱼塘里的水结冰，小鲤鱼想出来玩，但是怎么也化不开冰为情境，引导孩子们通过各种实验的操作，来找到化冰的方法。
　　2.2 以幼儿为主体，尊重幼儿的意愿
　　 核心素养中最主要的部分是坚持幼儿在一日活动中的主体地位，教师的作用是引导幼儿，帮助幼儿，尊重幼儿的意愿。这是现代教育的方向和主流，孩子们是游戏的主人，游戏应根据幼儿的兴趣来进行创设，如果孩子们不喜欢教师创设的区域 游戏，那么教师即便把区域创设的在漂亮，材料准备的再丰富，那么孩子们还是不爱这个游戏的。
　　2.3 有方法的介入游戏，注重对游戏的引导
　　 在创设了区域游戏的内容和环境以后，我们要做的就是对孩子们的游戏过程进行观察，以便了解孩子们是否喜欢这些游戏，能否真正达到游戏的创设目标。在孩子们游戏的时候，教师是一个旁观者，记录者，观察孩子们的行为，对孩子们的行为进行判断。在游戏出现问题的时候，不要急于介入游戏，而要寻找适当的时机，引导孩子自己发现问题，寻找解决问题的方法。
　　2.4 结合现代化信息技术手段
　　 现代多媒体技术越来越发达，并且走进了我们的生活，在教学过程中我们也正在使用这些技术，我们的区域游戏也可以。如：阅读区，选择了孩子们感兴趣的游戏话筒、录音设备、ipad、电脑等电子设备来帮助孩子进行表演，孩子们借助这些工具，不仅达到了游戏的预设目标，也获得了新的生活经验。在建构区，给孩子们准备了iPad，他们可以根据上面的图片和教学过程，学习搭建一些国外的建筑，开阔了孩子们的眼界也体现了现代科技的美。
　　3   区域游戏对于幼儿各方面发展的帮助
　　 区域游戏的过程中，孩子们自主发起游戏，运用多种游戏方式进行游戏，是核心素养的体现。孩子们可以进行各种游戏方式，如：自主性游戏中，孩子可以选择一个人去钓鱼、也可以两个人去逛街购物、甚至一群人外出野营。在不同的游戏中感受同样的游戏乐趣。
　　3.1 区域游戏培养了幼儿良好的行为习惯
　　 游戏中，教师对幼儿的行为习惯进行矫正。比如，在区域游戏开始前，我们要和孩子进行谈话，引导孩子思考如何避免在游戏中发生冲突，遇到矛盾怎么解决。并且要明确游戏的规则，例如游戏结束要把东西都整理好。游戏结束后，也要和孩子们一起评价这次的游戏，哪里是值得表扬的，哪里需要改进，遇到了一些什么问题。
　　3.2 区域游戏活动培养了幼儿良好的品质
　　 在学前教育阶段，孩子们重点在于良好品质的培养。在学习的过程中，孩子有没有安静的倾听，耐心的操作，不因失败而气馁这才是最重要的。在区域游戏中，孩子们学会了分享、礼貌、合作、耐心、思考等等一系列的良好品质，这才是区域游戏的真正用意。
　　3.3 区域游戏中体现了幼儿的兴趣爱好
　　 之前我们说过，游戏是为孩子的需求所服务的，要符合孩子们的兴趣，所以在区域游戏中，我们要充分的体现这一核心素养。找到班里孩子感兴趣的点，去生成游戏，去创设区域，去观察了解孩子们游戏的进程和在游戏中所获得的知识和经验是否充分。这样的区域游戏才是真正成功的，是孩子们所需要的。
　　 幼儿的核心素养需要老师来帮助他们养成，在幼儿园的一日活动中，区域活动是核心素养的重点体现，只有创设良好的区域环境，进行合理的游戏内容安排和游戏中的引导，孩子们才能在区域游戏中感受到核心素养，慢慢培养出良好的行为习惯。
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