创新形式，激发中职专业课堂活力

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　　摘要：翻转课堂通过对传统教学中先知识传授、后知识内化的顺序进行颠倒，实现对传统课堂教学的变革。笔者探索在翻转课堂的课前、课中和课后的各个环节中加入“微信公众平台、微课、导生制和问卷星”等多种形式，促进中职电梯专业实训课更好实施，提高学生学习积极性，增加学生学习的便利、互动、趣味和有效性。
　　关键词：翻转课堂；课程改革；微信公众平台；导生制；问卷星
　　翻转课堂（The Flipped Classroom）作为一种产生于美国的新的教学模式，是信息化背景下教育的一场革命，是新形势下教学模式和教学方式的变革。笔者多年来一直从事中职电梯专业课程教学，尝试将“微信公众平台、微课、导生制和问卷星”等多种手段加入到翻转课堂课前、课中、课后的各个环节中，取得了较好的教学效果。现在以《小型继电器的检测》为例展开讲解。
　　一、课前学习引入微信公众平台
　　1.引入原因
　　翻转课堂的一个重要环节就是学生的“课前自主学习”。学什么？怎么学？如何充分调动学生课前学习的积极性？如何让学生更加便捷地学习？随着信息技术的发展和只能手机的普及，微信已成为一种生活方式，受到学生等年轻群体的青睐，这为翻转课堂提供了一个崭新的平台。利用微信及微信公众平台，学生可以随时随地进行学习，操作简便，便于分享，信息传递效率高，相比传统的基于互联网的学习方式有着更大的优越性。
　　2.实施方法
　　在充分了解学生的学习状况并结合课程的教学目标，教师将教学相关学习的资料发布到微信公众平台，学生只要关注公众号，就可以随时随地浏览课程的相关信息自主学习。
　　本项目的教学目标是学会检测继电器的质量好坏，检测的前提是理解继电器的构造和各部分特性。笔者制作《小型继电器的检测》导学案学习任务一《认识小型继电器》。学生在之前的课程中已经学过万用表检测常见电子元器件的方法，为了让学生巩固万用表的使用方法，教师制作了任务二《万用表检测开关和电阻的方法》，为接下去检测继电器的开关和线圈做准备，学生对知识点理解并掌握后，通过练习题进行自测，巩固学习内容，并将自测结果反馈给教师。
　　3.反思
　　学生课前自主学习的效果如何保证？中职生的学习习惯不太好，上课时在老师的督促下，他们能够投入到学习当中，课外学习的效果就很难保证。中等职业学校大都开设有晚自修课程，但部分学生是通校生，较难达到利用晚自修班级同学课前学习的目的。笔者尝试将“课前自主学习”环节移到“课上自主学习”，只要课程各个环节时间设置合理，可以有效达成教学目标，这样也便于教师更好地掌握学生的学习情况。
　　二、课中学习引入微课
　　1.引入原因
　　继电器各部分封装在塑料外壳内部，不便于学生观察和理解其构造，强行拆开，极易导致继电器损坏；导学案中反馈学生普遍存在的问题如何讲解？怎样更利于学生理解和掌握呢？
　　微课具有“提供学生自主学习的环境，能更好的满足不同学生对知识点的个性化学习，学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，内容被永久保存，可供查阅和修正”等优势。
　　2.实施方法
　　（1）教师制作了继电器结构与原理的动画展示微视频，便于学习理解继电器的结构；
　　（2）学生用万用表的电阻档检测发现继电器两个引脚之间的电阻无穷大，有两种可能性：两引脚构成了一组常闭触点；两引脚没有关联，是两组触点中的一个引脚，学生往往不知道如何继续操作。老师制作了通电检测继电器常开触点的微视频，学生能够通过观看微视频并结合继电器的工作原理，判断两引脚之间的关系通过微课的形式，突出了教学教学重点，突破了教学难点。
　　（3）反思
　　对于围绕某个知识点展开技能操作的微课，操作者可以是老师，也可选拔班级技能扎实的学生进行演示，调动学生观看的兴趣，激励学生更加认真地学习，掌握好相关技能。
　　三、评价环节引入导生制
　　1.引入原因
　　翻转课堂的实施过程中，课堂活动往往是小组的形式开展的。教师在对多个小组遇到的问题进行解答过程中，往往会有“分身乏术、顾此失彼”的感觉。在电梯专业的实训教学中，班级学生人数多，技能实训操作具有一定危险性的特点，需要引入“导生制”。
　　2.导生如何选拔
　　（1）选拔优秀生
　　“导生制”成败的关键在于谁来做导生。教师在课前对班级学生进行认真调查、科学测评，从中选拔出专业知识扎实、动手操作熟练、表达能力较强和为人热情愿意为同学服务的学生作为导生。
　　（2）民主选举
　　导生的选取还可以采取民主集中制的原则评选。首先通过自荐或同学推荐的方法产生人选，然后由同学评议，最后由教师审核出最后的人选。最后，每个模块或每周出一次导生，为下个模块或下周的实训提供导生资源，每个学期按次数的多少评出一学期的安全学习标兵、技能强手、优秀导生，给予奖励。
　　“导生制”的实施方法
　　笔者根据组别（6组）事先在班级选拔6名学生担任导生并提前对他们进行了培训，每组配备1名导生。
　　（1）导生协助教师做好学生的分组
　　导生课下和其他学生接触更多，由导生去协助教师进行分组，使得分组更加合理化，小组中优秀生、中等生和学困生合理搭配，组内同学互帮互助，共同提高。
　　（2）导生对各组进行辅导
　　在小组合作完成难点突破——“查找继电器的故障点”环节，每组的的导生需要记录本组同学的完成情况，对小组遇到的问题进行辅导，导生还要和老师一起，结合评分表，对本小组的完成情况进行打分，最终评选出技能能手、最快时效和最佳团队三个大奖。导生的引入，使得教师从繁忙的各组来回巡视中解放出来，老师可以有更多的时间记录学生在实训过程中存在的问题。
　　（3）导生和教师一起对各组进行评价
　　在评价展示环节，小组代表上台讲解操作过程和注意点后，每组的导生对
　　实训环节各组的完成情况进行总结和点评。导生与小组代表之间的交流最有利于思维碰撞、最能彰显学习活力。导生补充纠正、质疑拓展，教师应善于倾听和捕捉生成，做最后的总结和点评。
　　1.效果
　　导生制的实施保证每组学生都能得到个别化的指导，降低学生学习难度，提高學习兴趣；导生在指导他人的过程中能及时发现自身学习的不足，能够做到查缺补漏、教学相长。导生也可以通过指导和监督其他同学，获得自身能力的提高，为他们今后就业奠定坚实的基础。
　　四、课后延伸引入问卷星
　　1.引入原因
　　通过教师的观察，结合导生的反馈，教师可以对各组的完成情况进行了解。但是组内单个学生的知识掌握情况如何呢？学生对本节课教学有什么建议呢？ 问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据和调查结果分析系列服务。与传统调查方式和其它调查网站或调查系统相比，问卷星具有快捷、易用、低成本的明显优势。
　　2.实施方法
　　引入问卷星，教师编制调查表，课后学生只要扫描二维码，填写调查表就可以对教师的课堂教学进行评价和反馈，教师可在后台进行统计、分析，从而对后续的教学进行改进。
　　本文是笔者多年来践行翻转课堂的一点感悟和收获，通过将多种“手段”引入翻转课堂，学生由之前的被动接受知识的模式，变为更加充分地参与课堂教学过程；培养了学生发现问题，提出问题，分析综合、解决问题的能力，真正体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。学生在课堂的学习积极性更充分，学习效率更高，是真正的高效课堂。
　　参考文献
　　[1]牛同和.翻出自己的新花样——青岛市弘文学校翻转课堂“校本化”的实践.中国教育新闻网：中国教育报.2015.
　　[2]张金磊. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012.
　　[3]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）：84-90.
　　（作者单位：温州市瓯海区职业中专集团学校）
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