网络直播在实践教学中的应用

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　　摘 要 网络直播平台在实践教学中既延续了传统课堂的教学模式，又结合现代化信息手段，将多元化、多层次的教学内容融合到交互中。充分拓展了知识来源渠道，增强实践教学中师生们的交流，满足个体间差异化的需求，实现最优和最大化的信息交流，形成交互式学习的新样态。
　　关键词 网络直播 实践教学 播音
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　“互联网+”时代，4G信号已经大范围普及，包括智能手机、IPAD等其他移动终端设备在内，用户上网的体验得到了极大的提升。相关的国家文件出台之后，移动数据流量资费也更加亲民了，无线宽带上网也是遍地开花，网络直播就应运而生了。网络直播以其成本低廉、互动性高、方便快捷，吸引了亿万用户，各大平台和手机APP也是层出不穷。在播音专业的实践教学中，可以运用网络直播平台，在课堂上普及各种混合模式的教学，比如课堂交互、资源共享、在线课程等。通过这些多层次、多角度的教学互动，既丰富了教学形式，也提高了学生的积极性，使得传统的大学课堂变得更加生动有趣。
　　1网络直播特点及其概况
　　最早的“直播”出现在传统媒体上，比如广播直播和传统的电视直播。以前的电视直播是通过模拟信号传输，随着信息技术的发展，现在已经过渡到高清数字信号网络在线传输了。随着无线网络的普及，智能手机等移动客户端大大降低了直播的准入门槛，任何人在任何时间任意地点，都能通过直播平台，进行网络直播。
　　当前的传播方式也有了很大的改变，以前是单向传输，从直播主持人到受众，现在的网络直播，除了时间上没有任何的时差之外，还具有很强的交互性。受众不仅能获取信息，还能及时的点赞、送礼物、回复、评论和转发，从而获得极大的参与感。这些反馈也能及时传递给直播的主持人，实现真正的实时互动。
　　2网络直播在播音专业实践教学中的作用
　　在传统的播音课堂上，我们的老师要在每节课40分钟的时间里，面向20多个学生讲授，均摊到每个学生身上，时间不足2分钟。可想而知，课内时间完全不够用。但因为播音专业的特殊性，学生和老师必须要有一对一的演示、点评和指导，所以传统课堂的模式衍生出来诸多问题，让老师和学生苦不堪言。网络直播时代的到来，让我们的实践教学有了更多的选择性，课程的内容也更加丰富，教学方式更加多样化，学生参与的积极性也更强，教学互动性也得到了很大程度的提高。
　　2.1教学方式多样化
　　传统的播音实践教学，由于专业本身的特殊性，学生需要在课后完成大量的实践练习和外景拍摄，使得理论学习时间被大量压缩，导致学生的知识架构不合理，形成一种轻理论重实践的思维定式。随着互联网和移动设备的普及，在实践教学活动中，借助网络直播平台，我们可以尝试“翻转课堂”，运用“微课”、“慕课”等不同的教学方式，让学生在线上完成理论知识的学习，而老师只需要在线下引导学生完成实践教学任务即可。有了这样的模式，学生的学习自主性更强了，理论知识的学习时间和地点可以自由选择，操作起来更为便捷灵活。
　　2.2开拓学生视野
　　互联网时代，“黑科技”频频出现，很多大学老师会有参加高峰论坛、研讨会、交流的机会，但是以往这些前沿的技术和知识，并不能有效地传递到课堂，让学生开拓视野。现在，在移动客户端和无线网络普及的情况下，老师能在自己外出学习访问的同时，通过手机等移动设备，将讲座、研讨会等信息资源有效实时地回传给学生，让学生对专业产生新鲜感和代入感，不仅提高学生学习的积极性，也能扩大学生的专业知识面，全面提升学生的专业素养。
　　2.3提高课堂效率
　　手机和互联网以超级加速度发展的时代，教学活动从教科书的二维层面上升到视频交互的三維层面，使教学形态发生了革命性的变化。师生间的互动、交流和反馈也因为克服了时空的约束，不再流于形式，从而衍生出一种新的概念：移动式教学。网络直播能让学生实时获取在线的新闻资讯，在小课课堂上就能进行交流反馈，老师也能当场进行指导和点评。既开阔了学生的视野，也提高了时间利用率，将线上和线下的教学融为一体，形成头脑风暴，大大提高了课堂效率。网络直播的传播速度之快，能让同学们实时共享学习资源，既可以获取他人共享的资源，也可以将自己的作品通过二维码或者链接的形式，直接分享到网络直播平台或者社交软件上去，形成一个交互、便捷、共赢的良性循环，促进了老师和学生、学生和学生、甚至是专家和学生之间的交流和学习。
　　3网络直播平台在实践教学中的应用
　　在网络直播平台上进行实践教学，不仅增加有利于课堂的交互式体验，让师生之间的沟通更方便快捷，更能够发散学生的思维，提高创新能力。网络直播平台在实践教学中的应用主要可以分为两类，第一类是独立的直播APP，第二类是在微信、微博等聊天软件中的直播功能。
　　第一类，在各大直播APP网站，由教师申请账号，进行直播教学。在以实践教学为主的课程中，教师通过网络直播的形式，将理论部分的内容上传到APP上，不仅方便学生回看，还能进行互动式问答，有效提高了课堂的利用率，让学生们在课堂上可以得到更多实践教学相关的一对一指导。除了课程的教学内容，教学资料、课后作业、优秀实践作品展示也可以在直播平台上得以呈现，在理论知识和实践内容穿插的过程中，让学生获得更直观的视觉感受，同时这种新颖的教学模式也能广泛地激发学生学习的兴趣，一举两得。
　　第二类，教师还可以通过微信、微博等社交软件进行直播。由于社交软件还能一键转发直播链接，由点到面，可以达到二次传播的目的，这样的直播方式也可以让更多的人跨平台、跨时空地进行移动交互学习。
　　因此，网络直播平台的普遍、快捷、交互、及时等优点，可以充分拓展知识来源渠道，增强实践教学中师生们的交流，满足个体间差异化的需求，实现最优和最大化的信息交流，形成交互式学习的新样态。
　　4结语
　　互联网时代的飞速发展，推动着播音专业实践教学的改革，网络直播这一类新鲜事物的普及，既提供了丰富的教学资源，也激发了我们对实践教学新思维、新方式的一连串思考。
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