小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨
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摘 要：小学语文阅读教学包含语文专业知识素养与精神思想教学等多方面内容，教师应当以生为本，提升学生在语文阅读学习过程中的主动性，引领学生去体验阅读，让学生有更多的参与感，通过对话等方式表达出自己的阅读感受，从而形成阅读能力。教师可以通过创設情景点燃学生与阅读材料的对话激情，通过有效引导激活学生的独立思考能力，利用多种表达方式丰富学生与课文对话的形式，从而提升学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;有效对话
作者简介：贾爱芹，山东省滨州市滨城区玉龙湖小学教师，研究方向为小学语文教学。（山东 滨州 256600）
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0045-02
小学语文阅读教学的有效对话是指从学生的角度出发，通过对语文阅读素材的阅读、思考，与教师或是同学展开讨论，正确地表达自己的看法和见解。这种有效的对话不仅能帮助尚处于小学阶段的学生更好地熟悉课文，理解其思想感情，同时也能让学生产生阅读的兴趣和热情，提升阅读能力。
一、小学语文阅读教学有效对话应用原则
1. 尊重学生个性，平等原则。小学语文阅读教学中的有效对话是学生通过阅读，经历过自身思考而产生的表达。不同性格和不同经历会使学生在阅读时产生多样化的感受，如果教师在阅读教学中过于追求标准答案，将学生的思维都束缚在所谓的正确答案和思路里，学生便会逐渐丧失阅读对话的兴趣，不能深入地去思考。因此，教师在语文阅读教学中一定要谨记，标准答案并不是教学所追求的目标，有效阅读的真正目的是让学生愿意去思考和表达。教师应当始终秉持着平等的原则，尊重学生的个性，与学生建立友好平等的关系，让学生在阅读后乐于表达。
2. 创建友好氛围，积极原则。在生本理念的指导下，越来越多的教师意识到有效的教学活动必须从学生的角度出发进行策划。小学生好奇心旺盛，勇于探索，容易受到学习氛围的影响。教师进行小学语文阅读教学时，应当给学生创造一个轻松、积极、愉悦的对话氛围，调动学生的表达兴趣，让他们的思维更加活跃，表达欲更加旺盛。教师在小学语文阅读的有效对话教学中，应始终注重课堂活跃氛围的塑造，引导学生热爱阅读，增强学生阅读学习的驱动力，培养学生良好的阅读习惯。
3. 以点及面，注重综合能力培育。语文阅读教学的意义不仅在于对学生进行语文专业知识的传授，阅读过程中获得的体悟和感受也会对其思想产生一定程度的影响，而对话的过程能使学生将自身的思维与阅读中的情景相联系，对其逻辑思维的开发以及精神世界的建立有着重要意义。同时，对话的过程也是学生表达能力提升的过程，其中的对话互动部分能提升学生的人际交流能力。小学语文阅读的有效对话，不仅是为了提升学生的语文专业能力素养，教师更应当着眼于学生的长远发展，通过对话环节的设置，创设多样化的对话形式等，全面发展学生的综合素养。
二、小学语文阅读教学有效对话策略
1. 创设情景，点燃对话热情。由于有效对话的主体是学生，教师在授课过程中应增强学生的参与感。小学生生活经历尚浅，有时课文中蕴含的丰富情感很难激发起他们相应的感受，自然也就没有什么对话的欲望。教师可以通过多媒体展示等方式，为学生营造出一个与阅读内容相关联的情境，启发、辅助学生去理解文本的内涵。这种方式让学生将阅读的内容与自身的生活链接起来，一旦学生感同身受，就能快速提升对课文的理解，点燃他们对话的热情。
2. 引导教学，激活学生独立思考。对话是一种主动性极强的行为，有效对话其实是学生思维外现的一个过程。学生通过阅读理解作品情感形成自己的思考，再组织语言表达出来，这一系列的活动都要以学生自己的主观思维为主，在主观能动性有效激发的基础上，开展对学习对象的进一步探索和发现。传统的教学模式中以教师为主，学生只是被动地听教师分析文章中的情感思想和表达方法等方式，在新课程理念驱动下的教学实践中，已经明显不适用。教师一定要转变思维，让学生在学习兴趣的引导下，积极主动地思考和探索解决问题的方法，而不是直接将固定答案告诉他们，或让学生按照模式化的思维方式去思考，这样的教学方法不利于学生积极主动性的有效激发。对于低年级的学生，教师可以偏重引导部分，通过问题的设置等方式引导学生去独立思考，而对于高年级的学生，教师应当给予他们更多的自由，让他们有更多时间进行思考累积，尝试表达。
3. 多种表达方式，丰富对话形式。小学语文阅读教学中有效对话的核心是学生表达和互动的过程，因此对话的方式不应该被局限。很多教师片面地认为，有效对话就是指与学生之间形式简单的语言交流，但事实上，只要满足学生能够顺畅表达，具备互动性质，学生能够获得思考等条件的对话，都应该被涵盖在“有效对话”的范畴内。多样化的表达方法、丰富的对话形式不仅能够吸引学生的兴趣，还能够在不同的展示活动中实现对学生多方面能力的培育，因此，教师应该大胆地放开思想，结合班级的实际情况以及社会发展的趋势，设计出多样化的表达方式，以此丰富对话形式。
例如，对于某些故事性极强的课文，教师可以引导学生采取表演的方式，以课本为基准，通过具体的情境揣摩人物的心思和行动等，使学生在对文本内容充分感悟和体验的过程中，形成有效的理解、体验，为之后的表演做好准备，或根据课文内容续写故事。在这个过程中，学生对于文中人物有了新的思考，为了顺利地续写或表演，学生在设计时也会更注重思维逻辑的缜密性和故事发展的合理性，并充分发挥想象力和创造力。学生不缺乏表达的热情和激情，自然也就乐于以这种形式进行对话。而对于一些有争议或是容易延伸的课文话题，教师也可以举办班级辩论赛，让学生通过搜集论据、论证，形成对话题内容的有效感知及体验，实现思维火花的碰撞。在积极热烈的对话氛围中，帮助学生形成正确的价值观念，促进学生良好的价值观念的形成和发展。
小学语文阅读教学中的有效对话是基于新课改的大环境，提升学生综合能力的一种新型教学方式。教师在构建有效对话课堂的过程中，应当时刻铭记平等的原则，塑造良好的对话氛围，帮助学生在对话的过程中提升思维能力，培养综合素养，形成正确、健康、积极向上的人生态度。因此，教师需要从传统教学模式中走出来，以学生为课堂中心，提高学生在阅读活动中的参与感，以多样化的教学活动辅助有效对话的顺利展开。
参考文献：
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责任编辑 袁静琴
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