挖掘德育因素 渗透品德教育

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　　【摘要】在英语教学中，教师要建立和谐融洽的师生关系，使学生的品德得到培养；教师要立足课堂，及时渗透品德教育；教师要利用丰富多彩的课外英语活动，陶冶学生的道德情操；教师要以身作则，以身立德，从而实现德育与学科的整合，培养学生良好的思想品德。
　　【关键词】初中英语；师生关系；立足课堂；德育方法
　　教书育人是每一位教师要完成的基本任务，教师不仅要教会学生掌握本学科的知识，还要教育学生如何做事做人，这也是素质教育对教师的基本要求。因此，教师要教书育人，就必须结合学科的特点，努力挖掘教材中的德育因素，在知识的传授过程中将德育教育潜移默化地融入进去。而英语学科是一门具有较强思想性的语言学科，所以英语教学对学生进行德育教育起着很大的作用和意义。下面就笔者从事初中英语教学十多年以来，谈谈摸索出的以下几种德育渗透的方法。
　　一、创造和谐的师生关系为德育教育打好开端
　　“亲其师，则信其道。”因此，教师在课堂上要以亲切的教态及带有激励性的语言去激发学生进入最佳的学习状态；课后还要及时了解他们的学习困难以及了解他们不同情绪的变化，时时处处关心学生，使教师在学生的心目中既是一位良师又是一位益友。只有创造和谐的师生关系才能使德育教育工作得以顺利开展。
　　例如，笔者布置学生使用新句型“I find it +adj.+ to do sth.”进行造句时，大部分学生都积极举手参与，但还有少数学生没有举起手来，笔者知道他们是因为基础差失去自信心，所以不敢参与。但，笔者更清楚像这样的学生如果长期被忽视的话，他们只会掉队越来越厉害。于是，笔者微笑着真诚邀请他们，并加以点拨鼓励后，他们也纷纷举手，笔者给予适当地提示与帮助，最后他们也顺利地完成了造句的任务。由于这种和谐友善的师生关系，让这几位学生也慢慢地自信起来，并学会勇敢地解决学习困难。
　　二、立足课堂，抓住关键，及时渗透德育教育
　　1.抓好备课环节，挖掘教材中的德育因素
　　其实，只要教师认真备课，就会发现英语教材中蕴含着极为丰富的德育因素。因此，教师不仅要充分备好教材，还要备好学生，并根据学生的实际情况把教学中的德育因素给挖掘出来，这样既使枯燥乏味的材料生动化，又让学生在无意中得到德育的熏陶。
　　如，在备课九年级Unit13的《Section A》的《3a Save the Sharks》这一内容时，教师要利用文中人们为了喝鱼鳍汤而杀害一整条鲨鱼，甚至几千、几万、几千万的鲨鱼被杀害进而导致整个海洋失去了生态平衡的不良后果来及时教育学生：“Everyone must protect the oceans. People all over the world must love the only earth. ”让学生认识到拯救鲨鱼，保护海洋生态系统的重要性，从而懂得从身边的小事做起，去共同爱护我们的家园。
　　2.抓住教育的契机，与教材中的德育因素完美结合起来
　　初中生是一个处于懵懂无知的叛逆期的群体，如果单靠老师苦口婆心的教育起到的教育效果是不佳的，甚至会引起学生的逆反心里，但如果老师能结合教材中的德育因素，抓住教育的契机，就会起到很好的教育效果。
　　例如，有一次，在笔者班上的一位男生上學迟到了20分钟，笔者问他迟到的原因是什么，他居然理直气壮地说是因为路不好走。笔者听了顿时火冒三丈，真想训斥他一番，但是又怕这样会引起他的反感情绪，于是，笔者先让他回教室好好反思自己说的话。恰巧那节课要讲授的内容是Unit14《I remember meeting all of you in Grade 7.》Section B的一篇有关校长对初中毕业生的演讲稿，在讲解这篇演讲稿的过程中，笔者抓住了教材的几个地方作为德育的切入口，并结合同学们的迟到现象，教育学生每个人都有犯错的时候，但关键是我们要学会从错误中吸取教训，并有知错就改的勇气和行动。还要学会对自己做出的决定和行为负责，不能找借口，更不能推卸责任，要有责任感。下课后，这位同学竟然主动地跟笔者道歉，坦白地说是因为他睡过了头才迟到的。从那之后他的行为举止也有明显的改进，当时，笔者真为他的进步感到很欣慰。可见，在班主任工作中，对于德育困难的后进生我们更要善于抓住教育的契机，让学生在不知不觉中受到启迪、熏陶和教育，从而养成良好的学习习惯和生活习惯，培养责任感。
　　3.用精湛的育人艺术提高课堂效益，加强德育渗透
　　作为一名教师，我们站在上面的既是讲台又是舞台，既要不断改进教学方法，又要采用精湛的育人艺术，如表演、唱歌、绘画、做游戏等教学艺术手段和艺术活动形式，才能真正提高教学效益，进而加强德育渗透。
　　例如，在九年级教材的Unit7 Section A3a《Mom Knows Best》的英语诗歌教学中，笔者先让学生有感情地练习朗诵诗歌，然后再采用朗诵诗歌比赛的形式，激发学生用真情实感去体验母爱的伟大，收到很好的德育教育效果。又如，在Unit11 Section A3a的《The Shirt of a Happy Man》的童话故事教学延伸活动中，笔者通过让学生分小组扮演童话故事中不同的角色，然后进行分角色表演比赛。学生们都非常积极地投入到活动中去，让学生得到了充分的情感教育，在“角色”自我完善中内化了做人的职责，处事的准则。
　　三、利用丰富多彩的课外英语活动进行德育教育
　　英语课外活动是英语教学的一个重要组成部分，不仅可以丰富中学生的精神生活，还可以培养他们自我教育的素质。
　　例如，笔者根据学生的兴趣爱好，举办不同主题的“英语周”活动，还定期举办英语社会实践活动。如，笔者在班上成立板报、表演、会话及阅读等不同的英语课外兴趣小组，有寓言、幽默故事、英语诗歌等不同内容。笔者在教室里还通过黑板报或手抄报布置了一些启迪心灵的英语名言警句等，以各种形式渲染浓厚的德育氛围。
　　四、教师以身作则，把自身与品德教育统一起来
　　榜样的力量是无穷的。教师的一言一行都会影响到学生的品德。因此，教师要时刻以身作则，给学生树立良好的榜样。例如，在英语教学中笔者经常和学生强调学以致用的重要性，不但要会说“Please. Thank you. You're welcome. ”等简单礼貌用语，还要有意识地运用到自己平时的学习和生活中来。于是，笔者不单在课堂上而且在课后与学生交流过程中都主动地使用了英语礼貌用语，创设说英语的语言环境。由于笔者的言传身教，学生们不但会说这些礼貌用语，而且还懂得了学以致用的重要性。
　　总之，我们要重视德育与学科的整合，在英语教学的点滴中培养学生良好的思想品德和行为习惯，寓德育教育于无形之中，在潜移默化中对学生起到作用，把教书育人的任务真正落实到英语教学的全过程中，使学生能够得到健康、全面地发展。
　　参考文献：
　　[1]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
　　[2]梁仪.英语教学法研究[M].北京出版社，1999.
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