不学礼无以立

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　　[摘 要] 礼仪教育作为德育教育的重要组成部分，已经被纳入教育体系中。因此，在技工院校中推广礼仪教育已是时代的迫切需要。从阐述礼仪教育的重要意义出发，详细分析技工院校礼仪教育的现状及产生的原因，并结合多年的教学实践，提出几点切实可行的举措和对策，以期为技工礼仪教育策略提供参考意见。
　　[关 键 词] 技工教育；礼仪教育；实施策略
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0218-02
　　礼者，敬人也，是对人的尊重；仪者，仪式也，是礼的表现形式。礼仪就是指律己敬人的行为规范，即按照礼的要求节制和规范人的行为，通过律己，达到敬人的效果。它是人类维系社会生活共同遵守的基本道德要求，道德是礼仪实践的内在要求，礼仪是道德意识的外在体现。
　　一、礼仪的重要意义
　　自古以来，中国就是礼仪之邦。礼仪教育，从国家层面来讲，是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容，是加强社会主义精神文明建设的需要；从社会层面来讲，人人讲礼仪，人人敬人，是建设社会主义和谐社会的需要；从个人层面来讲，是建立良好人际关系，成功走向社会的需要。
　　礼仪自古以来都是对人进行德育、完善人格的重要手段，因此加强学生的礼仪教育是技校德育工作的一项重要内容，它对技校生文明习惯的养成、思想道德素质和求职能力的提高、和谐校园的构建起着非常重要的作用。
　　二、技校礼仪教育现状分析
　　技校生源素质良莠不齐，而就业市场竞争日趋激烈，用人单位不仅对学生的专业要求高，对学生的综合能力要求更高，面试时的第一印象非常重要，讲究礼仪、言语得体的学生在专业能力同等情况下，录用的比例非常高。所以对学生进行礼仪教育显得尤为重要。而现实中的礼仪教育到底是怎样的呢？笔者走访了湖南株洲几所学校，发现礼仪教育的开展和实施不尽如人意，主要体现在以下几点：
　　（一）不知礼
　　对礼仪的概念认知不够。绝大部分技校学生对礼仪的认知还停留在日常师生互道问候、上课不得睡觉、不得交头接耳阶段；但如公共场合的坐姿行姿、餐桌礼仪、电话礼仪等，与陌生人初次见面的服装、握手、交谈等，能掌握并视场合娴熟运用者寥寥无几；而对中华传统礼仪中敬人、自律、适度、真诚等原则，一概不知，可见礼仪缺失严重。
　　（二）不遵礼
　　如今的技校校园，甚至是大学校园，不遵礼的行为到处可见：穿拖鞋上课者有之；进老师办公室不敲门，不问候教师的有之；在卫生间、寝室乱涂乱刻者更甚；在公共场合勾肩搭背、大声喧哗旁若无人；升国旗时着装不规范、讲小话、玩手机，上课随意迟到、讲粗话，甚至顶撞老师的比比皆是，这些不遵礼的现象实在不符合学生的日常行为规范。
　　（三）不尚礼
　　韩愈在《师说》里写道：“师道之不传也久已，欲人之无惑也难已。”今天的礼仪也是这样。技校生往往在中考中失利，内心既自卑又敏感，很多人知礼，却受社会不良风气感染，不敢遵礼，怕别人笑话，怕自己被孤立。并且觉得来技校就是学专业的，技能学好了，其他什么都不重要了，久而久之，校园尚礼的大环境就被蚕食殆尽了。
　　三、技校礼仪教育缺失的原因分析
　　（一）应试教育缺憾
　　初中阶段的应试教育唯成绩论和片面追求升学率的指导思想，忽略了良好文明习惯的养成教育和传统的礼仪文化教育，让学生对文明礼仪的认识不到位。并且学生自我压力太大，一味钻进考试卷里，认为只要考上了好大学，就是对得起自己，对得起家长，根本无暇考虑自己的言行举止是否符合礼仪规范。
　　（二）家庭环境影响
　　父母是孩子的第一任教师，原生家庭中父母不讲礼仪很容易映射到孩子的言行举止中。笔者担任班主任期间，一次召开新生家长会，笔者于门口迎接家长。一位穿着珠光宝气的家长面对我的热情招呼熟视无睹，径直走进教室后未发现班主任才折回来问我，也许是笔者身形娇小且当时刚踏上讲台，此家长甚至质疑我的班主任身份，让我哭笑不得。在后来的接触中，笔者注意到该家长的孩子经常在课堂上言辞激烈地顶撞教师，这与家庭教育中的言传身教也有一定关系。
　　（三）社会氛围冲击
　　一直狠抓社会主义精神文明建设，传递正能量，提高公民道德素质。但社会中总有一些不和谐的画面出现：如公共场合大声喧哗、买票不排队加塞、随意破坏公物等。学生潜移默化中接受了社会中的部分不良现象。
　　（四）个人修为不够
　　技校学生正处青春期，此时正是人格形成的关键时期。进入技校，没有课业压力又脱离了父母的视线，学生的自由度较初中高多了，但学生思想尚未成熟，人生观、价值观尚未全面建立，自制力欠缺，对行为认知不够。在不尚礼的校园内无法时刻达到自律的要求，经常会跟风做出一些不合礼仪规范的行为。
　　总之，技校礼仪教育不尽如人意，有多层次的原因，社会、学校、学生自身共同造成了礼仪教育的缺失。
　　四、技校礼仪教育实施策略分析
　　礼仪教育不是单纯的知识传授，它具有鲜明的操作性和实践性，必须具体落实到生活的一言一行中，只有将礼仪教育践行于日常生活中：如上课、就餐、就寝、图书馆阅读、乘坐交通工具出行、跟陌生人打招呼等，才能真正意义上成为一个有礼仪风尚的人。笔者教学实践多年，总结出以下几点可操作的实施策略：
　　（一）让礼仪教育从每一节课的师生问候开始
　　技校生源中有很大一部分是中考失利被迫分流进入技校就读，这部分学生学习积极性不高，行为较涣散，抱着“做一天和尚撞一天钟”的想法进入技校，礼仪素养较差。学校是德育工作的主要阵地，课堂就是德育工作的火力前线，而每节课班长的那声起立就是冲锋前的集结号。很多教师认为，上课起立不過是个形式，无实际含义可以略过。而笔者认为，这一声起立意义重大，它正是礼仪教育进课堂的第一步，是尊师的具体体现，是对这一节课的尊重。起立喊得响亮，学生精神抖擞、朝气蓬勃，预示着一节课完美的开端；如果起立声不亮，学生仪态懒散，说明学生在思想上没有重视此课，尚未进入上课状态，那也预示着这节课输在了起跑线上。所以，笔者认为，每节课的师生问候起立环节不能省，更要如升旗般庄重严肃。喊声不响亮，重来；站起来拖拉，重来；站起后弯腰驼背，重来；有人睡觉故意不起来，重来。总之，学生要喊出气势，站出精神，教师亦要认真回敬鞠躬。这样，一节课才能以饱满的姿态开始。礼仪教育需要抓细抓实，只有从起立的小事做起，具体落实到位，才能步步为营，扎实前行。 　　（二）让礼仪教育在每一年的入学教育中发展
　　我校从2010年开始，每年9月份都会在新生中开展一周的入学教育，其中重头戏就是礼仪教育。内容包括上课礼仪、师生见面礼仪、校园公共场合礼仪、校园大型活动礼仪等，授课的方式是理论和实践相结合，两节课连上，一节理论一节实践，深受学生欢迎，教学效果非常好。一进校门就让学生知道礼仪的重要性，并形成良好的礼仪习惯，学生在校期间就会自觉知礼、遵礼、尚礼，学校就会形成良好的校园环境。经过这几年的实践，已超越其他技工院校的礼仪教育，每次有外校同行和上级领导进校参观或视察，都会感受到学院学生的讲礼貌、讲文明的良好问候风气。
　　（三）让礼仪教育在每一次的校园活动中深入
　　技工教育与普通教育的区别在于没有高考的压力，学生从应试教育转向综合素质的培养。学生有充分的时间和精力参与到校园各项活动中。礼仪教育可以借助校园活动的平台深入，从每月的特色活动来看，如“学雷锋”活动中，可以学习领会如何友善地帮助他人而不使人难堪；在“教师节”尊师重教的活动中，可以学到如何向教师表达敬意；在“元旦汇演”中，可以学习如何向教师请教、与同学协作，做到彬彬有礼、落落大方的完成演出。从校园文化来看，各个技校都有特色“节日”，如美术、书法艺术节，社团活动周，技能竞赛周等。还有为礼仪教育量身打造的活动，如寻找你身边的校园三大文明习惯或三大不文明习惯、礼仪之星竞赛等。这些实践活动都可以教师、学生、家长、社会多方联动，将礼仪教育与活动相结合。教师可在每次活动中将涉及的礼仪知识先介绍给学生，然后在活动中指导学生如何践行，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生从活动中运用礼仪，接收礼仪，才能长时间地保持礼仪。同时，通过各类活动营造充满礼仪教育的校园环境，营造尚礼的氛围，也能带动更多的学生自觉守礼、遵礼。
　　（四）让礼仪教育在每一次的家校联系中升华
　　礼仪教育是系统性教育，学生良好礼仪文明的形成需要学校和家长的共同配合。家庭教育是礼仪教育的重要环节，家长要摒弃重智轻德的传统思想，德才兼备才是學生均衡发展的目标。笔者每学期都会在担任班主任的班级举办一次“知礼、懂礼、行礼”评比活动，开学之初，我就以书面形式（或通过QQ、微信群）将社会中、家庭里的礼仪告知家长：如在家如何接待客人、进出门如何与父母打招呼、家庭聚会如何就餐、如何与父母长辈通电话等；同时要求家长关注学生在公共场合是否排队，是否高声喧哗，是否衣着不合理，是否讲粗话等，要求家长如实记录这些方面的表现，等到学期末，请家长到会与孩子共同讲述本学期“礼仪”趣事，并评选班级“礼仪”之星。这虽是个小活动，但在活动过程中笔者观察到，学生非常在乎家长对他们的评价，会为家长所说的“失礼”细节而羞恼，也会为家长叙述的“尊礼”小事而欢呼雀跃。在家校联系中，在小事的践行中，礼仪教育落到了实处，收效也是显著的。所在班级的任课教师在一段时间的任教后，纷纷表示该班学生的精神面貌有了长足进步。像这样的家校联合活动，甚至也会改变部分家长的日常行为，真正做到“教学相长”，促进了家庭环境的变化。
　　孔子曰：不学礼，无以立。不学会礼仪礼貌，就难以有立身之处，以礼待人才能以理服人。技工教育不仅仅要培养专业技能人才，更要“立德树人”。因为道德能填补智慧的缺陷，而智慧却永远也填补不了道德的缺陷。所以，技校把礼仪教育纳入德育教育中是发扬传统文化的精神。随着我国技工教育的进一步发展，培养既具专业能力，又懂礼仪、讲礼仪的中高级技能人才，才符合人才发展的规律，迎合了社会的要求。
　　参考文献：
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　　[3]朱殿月，杨睿，张旭.关于技工教育创新战略研究的思考与探索[J].职业，2018（1）.
　　编辑 冯永霞
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