在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力
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摘要：小学数学课程教学，根据新课改的基本要求，教师要加强对学生的独立思考能力培养，提升学生的解题效率。就目前的数学课程教学实际来看，很多小学数学教师已经意识到这个问题，可在教学改革做获得成效微乎其微，对此本文将展开细致化的分析与讨论，以期能够给广大小学数学教师带来借鉴参考。
关键词：小学数学;独立思考能力;教学研究
引言：数学是一门讲究逻辑性与严谨性的课程，所以从义务教学阶段开始，教师需要加强对学生的数学学习能力引导。其中以小学生的逻辑思维能力培养，它作为学生解题分析、判断推理的依据条件，对小学生的数学成绩提升有着至关重要的影响作用，因此开展深度的探究分析，对小学数学改进教学方式方法提出一些个人的意见建议。
一、重视对小学生的学习兴趣引导
对于小学生来讲良好的学习兴趣是锻炼学习能力的基础条件，就独立思考本质来看，这种思维活动需要学生的智力以及非智力的因素共同参与课程之中。当然学生仅仅具备思考的必要条件是远远不够的，还要对独立思考拥有持续不断的热情，养成良好的数学学习习惯。
小学数学教师加强对学生的独立思考能力引导，需要帮助学生更好的掌握数学基础知识，还需要进一步提升学生的兴趣以及学科素养，学生对数学知识有浓厚兴趣，这样才能在数学问题探究中活动的快乐，保证自己课堂学习的创造性与积极性。数学教师需要改进传统的数学课程教学模式，不能总是采用理论教学引导的形式，可以通过创建教学情境、合理利用教学方法的形式，通过现代多媒体技术整合，让学生体会到数学课程的丰富内涵，给良好的课程学习氛围建设创造有利条件。学生以数学学习为兴趣发展的目标，数学学习水平也能有效性提升。
二、加强对小学生的思考方法引导
对于小学生来讲，掌握数学学习方法是提升独立思考能力的关键。教师除了可以利用问题引导形式激发学生的动力，还可以通过良好课堂学习氛围建设的形式，让学生能够在开发性、创造性、民主性的课堂中获得进步的机会。小学生如果能够根据自己的学习发展所需，合理的质疑数学问题内容，这样就能摆脱对教材的束缚，避免自己的学习思维固化。教师利用课堂知识给学生一个展现自我的机会，能保证学生进一步的围绕学习活动主题深度探索问题的本质，这样也能保证个人的数学学习创造力进一步激发，由此学生能够掌握更加适合自己的数学课程学习方法。
对于图形知识学习探究，让学生在课堂中通过测量、观察、计算的形式，能够将学生的多方面感官调动起来。不同的学生对基础知识内容往往有着不同的看法，所以教师可以就正方形、三角形的基本特点，让学生在动手实践中了解图形的特征。这样学生实践参与课程学习，就能保证多角度的展开问题分析与论证，也能实现对理论知识以及实践知识的整合利用，小学生能够在义务教育阶段学会思考，并通过各种实践活动充分锻炼自己的思维能力，日后也能在实践探究之中，养成独立思考的习惯。
三、合理设置问题导入内容，引导学生主动分析
对于小学生来讲问题是探究数学知识的导线，学生的思维能力能否受到鼓励或引导，也是思维能力是否得到激发的表现。数学教师重视对小学生的独立思考能力引导，需要合理利用数学问题内容，将让学生在问题思索的过程中，将自己的思维活跃起来，不断提升个人的自主学习水平。这样学生的独立思维能力培养的核心才会被逐步确立起来。
教师在讲解几何知识期间，如正方形、长方形、三角形这部分的知识讲解，教师可以通过问题引导形式让学生先入为主，了解图形的基本特征。教师让学生进一步思考这几种图形有几个边？他们的角度有什么特征？这样学生在教师的引导之下，能够将一些基础图形的特征充分了解，经过图形之间的对比以及深度探索，学生就能围绕课程知识内容展深层次的探究分析。基于学生问题意识引导的基本要求，教师鼓励学生围绕基础知识内容，积极参与学习活动之中，最终取得的课程教学效果也会更为理想。
四、合理利用教学评价，使学生具备独立思考动力
经过多年来的教学实践研究分析得出，小学生普遍存在好奇心、胜负欲强的基本特征。在教学评价过程之中，学生更希望得到教师的鼓励与赞扬，一些批评、责骂很容易磋伤学生的自信心，导致学生产生对教师甚至或学科的厌恶。所以数学教师需要在教学评价期间，慎重考虑、谨小慎微要用发展的眼光看待学生，但也不能助长学生的骄傲自负心理。对于一些数学学习后进生，教师主要应该以鼓励的教学方式，让学生在思考之中获得发展进步的条件。教师在课堂上用“猜数字”“小红花奖励”等游戏活动，让学生认识到自己是在进步的，由此以來学生能够深入数学课程学习，还能通过自己的努力探究多样化的数学解题方法，经过计算之后得出同样的结果，看看哪一种方式更加简便，准确率更高逐步锻炼自己的独立思考能力。对于班级一些中等成绩的学生，教师要注意教学引导方式方法的张弛有度，学生之所以会出现某一段时间的学习成绩落后，很有可能是粗心或骄傲心态所导致的，教师要掌握教育引导的时机，让学生努力克服自己在学习方面的不足，这样才能逐步培养学生的自我约束能力。
结束语：
小学生的独立思考能力培养，需要数学教师进行长期的实践研究，不能只停留在课程教学引导的表面上。教师在课内外要准确了解班级学生的实际情况，让学生逐步发现问题、分析问题并将问题有效解决，独立思维能力引导的积极价值也由此展现。
参考文献：
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[2]时宁福. 在小学数学教学中如何培养学生独立思考能力[J]. 考试周刊， 2018（1）：94-94.
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