初中英语教学中学生自主学习能力的培养

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　　摘要：从我国教学改革及发展的趋势来看，自主学习将逐步代替被动式学习，成为未来课堂上的主要学习模式。在此背景下，培养学生的自主学习能力成为了一项重要的教学任务，压在了教师的肩上。目前，奋斗在一线的教育工作者都在对培养学生自学能力的策略深入实践，也初步取得了成效，本文也将就这一点提出自己的看法，就英语教学中培养学生自主学习能力的策略提出建议，为英语教学的改革与发展出力。
　　关键词：初中;英语教学;自主学习能力培养
　　引言：
　　初中英语教学改革正在全面实施当中，学生在课堂上的主体性也日益突显。为了明确划分师生在课堂上的地位与作用，自主学习模式应成为当今课堂上的主旋律，代替以教师讲解为主的单一化、被动化学习模式。当然，学习模式的彻底转变需要一个循序渐进的过程，在此过程中必须作出大量的实践和摸索。下面是笔者总结的几点建议。
　　一、激发学生自主学习的兴趣
　　自主学习首先需要以兴趣和意愿为前提。脱离了教师的指导与监督，学生们很难自我把控，自主完成学习任务，只有兴趣才能引导他们，产生学习的意愿和动力。因此，教师在引导学生的过程中应尽量采取趣味性手段，为课堂添彩。
　　在教学中，我是这样做的：趣味导课，引人入胜。风趣的开场白、生动的故事、电影剪辑、影视歌曲等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制作了这样的课件，并配有声音：一个美丽的女孩在跳舞，一群可爱的男孩在游泳，一条小狗在观看。（Who is she？She’s a beautiful girl.What’s she doing？She’s dancing.Who are they？They are my brothers.What are they doing？They are swimming.Who is it？Oh，it’s my dog.What’s it doing？Its watching.）这直观、美丽的图画一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：She’s dancing.They are swimming.Its watching.这三个句子，学生很快就明白教师要教的重点，在轻松愉快的心境下接受了现在进行时态的知识点。
　　二、多样化的自主学习方法
　　自主学习的方式有许多，并不局限于课堂上独立性的学习，长期重复形式单一的自主学习将会削减学生的积极性，因此教师应教会他们以不同的形式自学。
　　（一）课前预习
　　课前的自主预习是典型的自主学习，由于许多初中生并未建立起自主学习的习惯，积累的经验也不足，在预习时常常找不到重点，只能对课本中的内容进行浏览、标记，这样的预习起到的作用是微乎其微的，教师必须适当的对学生进行引导。
　　例如，在预习人教版七年级下第二单元“What time do you go to school？”这一章节时，教师首先应要求学生掌握各个“时间点”的回答方式。学生可以分组进行互相问答。比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B：I usually ...at...這样的简单固定句式。还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材，这就是学生自主学习的具体体现方式之一[1]。
　　（二）合作学习
　　合作学习是一种集中型的自主学习，将学生们各自的自学成果进行了综合，在小组间发挥不同的作用。这样的自学实现了学生之间的相互监督，相对于独立学习，效果更好。当然，为了保证合作学习的效果，教师同样需要发挥牵引作用。
　　以人教版七年级下第三单元上学方式这一章节为例（How do you get to school？），学生可以在相互探讨中了解不同的上学方式，也可以使学生对交通工具以及对应交通工具所使用的介词更加熟悉[2]。比如，坐公共交通可以采用词组take the bus，骑自行车可以用ride the bike，步行则使用on foot等来表达。当然，教师也可以引导学生转换对话中的地点，例如将学校这一地点转换为zoo或者park等。在学生探讨交流过程中，不仅能让学生对教材内容理解得更为透彻，也提高了学生的自主学习能力。
　　三、建立自主学习计划
　　引导学生建立学习目标和学习计划，能够使学生的自主学习更具条理性，目标更明确。传统英语教学更多的是学生在课堂上对教师的盲目跟从，学生没有自主开展学习的计划和策略，更没有养成自主学习的能力和习惯，这导致学生长期以来的自主学习都难以收到实效。在教学中，教师引导学生制定学习计划和学习目标，建立起独立的学习习惯和学习能力，对学生的终身学习而言是具有重要意义的。
　　英语学习计划和学习目标的制定可以是长期的，也可以是短期的，但必须要根据学生的实际学情而定。例如，在教学短句时，先制定短期学习目标。比如，对于inventor以及inventor的相关扩展单词invent、inventor、invention等词汇的学习，就可以建立短期识记目标，在规定的时间内完成对所有词汇读法、写法、用法的掌握。又比如，学习初中常见句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing时，建立长期的学习目标，与之后所学的新语法和词汇结合起来，不断的组建新句子。可以要求学生们将自主学习的内容记录下来，学期结束时就会发现，许多知识是相关联的，自己积累的词汇和语法都在不断扩展，这些也可以作为期末复习的好材料。
　　四、结语
　　总之，我们只有把英语教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中享受学习给他们带来的快乐。
　　参考文献：
　　[1]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，04：182-183.
　　[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014，34：85.
　　[3]张典.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2015，23：163.
　　[4]魏晓玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].英语广场（学术研究），2013，05：126-127.
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