产教融合背景下高职秘书写作项目设计与应用
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摘 要 写作能力是高职文秘专业的核心专业能力，《秘书写作》是文秘专业的核心课程，但如何进行写作类课程的教学改革，有效促进高职文秘专业学生的写作能力提高？一直是专业改革中的难点。近年，产教融合的大环境对文秘专业写作类课程教学提出的新要求，从写作类课程改革难原因分析入手，讨论在产教融合的背景下高职秘书写作项目设计原则、流程、实施关键环节及具体应用，为高职文秘专业写作类课程教学提供借鉴。
关键词 产教融合 秘书写作 项目教学 设计 应用
中图分类号：G712 文献标识码：A
高职人才培养离不开专业建设与课程改革，《秘书写作》是高职文秘专业的核心课程，写作类课程改革一直以来是文秘专业改革的难点，在产教融合的基础上，重新整合课程内容，设计新式教学项目并在教学中应用，成为文秘专业写作类课程改革的关键点。
1高职文秘专业写作教学改革的难点
1.1写作技能非显性特点提高了课程难度
秘书写作能力是一种文秘专业综合性核心技能，属于比较难直接观测到的专业性的程序化操作技能。同时，秘书写作技能与文秘专业的其他技能相比，具有难以替代的特点，秘书写作技能的非显性不可替代的特点决定了课程教学学习及改革难度，直接导致师生对课程改革与学习的兴致不高，传统的写作理论教学不仅没有能够解决这个问题，反而在一定程度加剧了矛盾。另外，非显性特点也提高了课程教学难度，无论是教学内容选取、教学过程设计还是教学方法都要考虑突出其显性，弱化其非显性的特质。
1.2教学内容与工作实际脱节导致课程教学效果欠佳
高职文秘专业为大中小企业培养人才，目前，因为高职秘书写作教师主要来源是中文专业教师，所编写的教材由于编写人员大部分是高校教师，加上出版的间周期，造成高职文秘专业写作课程的教学内容明显滞后于经济社会的发展，秘书写作考核标准的也与企业一线工作脱节。
2产教融合对高职文秘专业写作类课程的要求
2.1产教融合的大背景
2017年12月19日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》要求，要推进产教融合人才培养改革，将工匠精神培育融入基础教育。职业教育模式被高度凝炼为“产教融合、校企合作”，从宏观到微观，从顶层设计到具体实施，“产教融合、校企合作”作为深化职教改革创新的逻辑主线越发清晰。高职院校贯彻落实“产教融合、校企合作”，最终必须落实到专业与课程，才能完成在人才培养上的开花与结果。
2.2产教融合对文秘专业的写作项目教学影响
产教结合的基础是“产”，即必须以产业中真实的工作对象为前提。一方面，产教融合给文秘专业的写作项目教学提供了很好的实施平台，同时也在这样的背景下日益得到更多重视，另一方面，产教融合对文秘专业的写作项目教学提出了新要求，包括课程教学内容的重新整合，项目与实际工作接轨，按工作导向设计教学流程，按企业工作实际标准进行考核等方面的要求。
3高职秘书写作项目教学设计与应用
要搞好专业建设必须走“产教融合”道路，破解高职秘书写作教学改革难题的关键是实施项目教学，要顺利地开展项目教学，首先得做好项目的开发与教学设计。
3.1高职秘书写作教学项目的开发
秘书写作教学项目的选取，首先要考虑学生的现有基础、学习的能力以及课程写作的目标。其次是要结合秘书岗位工作的实际，选择能够实现课程教学目标的项目进行开发。
（1）项目开发的原则。一是以真实性项目为基础。秘书写作项目开发强调用真实项目进行加工及开发，只有这样才能保证教学内容与实际工作的高度吻合，避免造成二者的脱节。二是考虑综合性。要选取适合写作教学的项目。要充分考虑学生的先导课程学习的情况，最好是选择综合性的项目，知识、技能难度呈现递进性状态的，方便学生学习和接受；另外，基于解决实际的问题某个专题，往往会涉及多门课程理论知识和操作技能，文秘写作项目教学设计要将秘书岗位高频使用的多个文种，巧妙地镶嵌到项目设计当中，提高项目教学的效率。三是开放性。写作教学项目的开发必须坚持观念上的开放。教师作为项目的开发者，通过项目教学引导学生从多角度去思考问题，培养学生多层次分析问题、多种办法解决问题、运用多种形式进行文字表述的能力。
（2）秘书写作项目开发的类型。秘书写作教学项目的开发强调基于产教融合，没有一定程度产教融合，虚拟项目很容易造成与实际工作脱节。秘书写作教学项目在实际教学当中可以有两种开发方式，一种是承接实际项目，在实施实际项目中进行写作教学，另一种是根据教师根据实际项目进行整合再开发。一般来说，直接承接实际项目是最好的，但是实际项目通常可遇不可求，往往不能根据学期教学计划来实施，而再开发的项目则相对灵活，方便教学使用。
（3）高职秘书写作项目教学设计流程及实施关键环节。
①设计流程。高职文秘写作项目教学需要精心设计，设计流程包括确定目标文种、遴选项目、整合孵化、明确成果形式及要求、分析文种使用时间节点及情境、项目分工、项目知识准备、教师对项目的先导、过程指导、阶段小结、成果展示及项目总结等多个环节。
②实施关键环节。秘书写作项目教学设计及实施过程中关键环节，一是要根据写作教学目标精选项目。秘书写作教学目标要突出能力本位，遴选项目要考虑典型性，一般选取秘书岗位上常规工作项目，涵盖秘书岗位高频使用文种，同时要兼顾考虑知识掌握从易到难的顺序。二是对不能直接用于教学的项目，需要项目开发人员进行整合和孵化。这个环节相对难度大，参与项目开发的员需要有实际项目实施经验，还要具备写作教学经验，才能整合开发出高水平的写作教学项目。三是分析文种使用时间节点及情境，在项目实施过程中，具体在哪个时间节点需要使用哪个文种？详细的情境及背景如何？这个需要教师熟悉并指导学生进行深入的分析，方可对项目进行合理的分工，进入项目先导环节。最后是过程指导。教师事先要有所准备，到项目实际操作中才能抓住要领进行指导。阶段小结可以根据实际情况进行设置，重视项目总结与成果展示，这个环节最能让学生产生成就感，可以激励学生斗志，为下一次项目教学做好心理上的准备。
3.2高职秘书写作教学项目的具体应用
高职秘书写作教学项目在实际的应用中有两种不同类型的应用，一种是基于职业院校的实际工作进行设计并实施；另一种是在产教融合的背景下展开。无疑，第一种相对容易实施操作，第二种对专业在产教融合程度要求比较高。
3.2.1基于职业院校实际工作的秘书写作项目教学实例
职业院校的校园中有很多活动适合开发成为秘书写作教学项目，如秋学期固定会有的二级学院迎新活动。基于学院迎新项目活动的进程，秘书写作项目教学的目标文种及实施步骤见表1。
3.2.2产教融合背景下的秘书写作项目教学实例
这种类型的写作项目教学对校企合作的程度比较高，因为一般以企业的实际项目为基础，操作起来难度相对要大。下面是基于文秘专业合作企业某公司开展全市食品满意度调查项目的写作项目教学，目标文种及实施步骤见表2。
从上表反映的实施流程我们可以看出，因不同企业主流业务都会不一样，寻找合适秘书写作项目教学的项目难度相对要大，项目目标文种的锁定困难，有时难以与既定教学目标完全吻合，但是，基于承接合作企业项目的秘书写作项目教学更加贴近工作岗位，能够更好地锻炼学生的实践能力。
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