现代学徒制下“工匠精神”的培养途径
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【摘要】工匠精神一种追求独具匠心、精益求精、尽善尽美的精神，对职业敬畏、对工作专注执着、对服务崇尚极致完美，蕴涵着严谨敬业、奉献拼搏、脚踏实地、敢于创新的可贵品质。现代学徒制是现代职业教育的新制度，是弘扬和传承工匠精神的载体和有效途径，是校企合作的重要形式。本文针对现代学徒制下工匠精神的培养途径展开论述，对现实中工匠精神的培养有一定指导意义。
【关键词】现代学徒制 工匠精神 培养途径
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0083-01
现代学徒制是为解决现代工业生产对高技术技能型人才需要而产生的现代职业教育的新制度，是校企合作的重要形式，通过实施 “做中教、做中学”的理实一体化人才培养模式，能使学生强化理论知识、提高专业技能、提升职业素养。
一、构建工匠精神的培育机制，实行校企双主体育人。
校企双方在人才培养方案、课程体系建设、校本教材开发、学习评价中融入工匠精神，烟台船舶工业学校的“五共”做法很有推广意义。
（1）校企共商人才培养方案，并将职业素养、企业文化和岗位能力等要求融入教育教学之中，实现教学目标与现实岗位无缝对接。
（2）校企共议课程体系，校企双方构建模具制造技术专业 “四位一体”课程体系，联想服务器专业“技术+素质+实训+顶岗实践”课程体系。
（3）校企共组教学团队，由企业和学校双方安排教师授课，承担着成为学校、学生及企业之间的强力纽带，通过言传身教、有效班级管理、思想指导、企业文化熏陶及就业指导，培育高品质匠心精神。
（4）校企共定评价体系，比如模具制造技术专业推行“三维五元两线”准员工质量评价体系和健全的绩效考核制度，实施多元化评价，注重对学徒“工匠精神”的考察，考察学生认真负责的态度，精益求精、独具匠心的精神，科学严谨、刻苦钻研、学而不倦的工作作风以及耐心专注的精神品质。
二、建立“双导师”教学团队，传承“工匠精神”。
现代学徒制实施中，教师与企业师傅的职业态度、职业精神、职业追求直接感染着学生。所以教师必须是“双师型”教师，具有丰富的企业经验，掌握专业核心技术技能，能将专业理论与实践操作相结合；企业师傅必须是行业专业技术骨干，具有较高的技能水平和高尚的职业道德，既能传授专业理论和操作技术，又能用职业精神、道德、追求熏陶影响学生。
三、健全现代学徒制制度，培育“工匠精神”。
首先，制定和完善工匠精神培育的规章制度和现代学徒制相关管理制度，从组织机构、师资力量、经费投入、协调管理等多个方面规范工匠精神培育工作，使工匠精神培育有规可依、有章可循，推动工匠精神培育的制度化、规范化。再次，要构建工匠精神培育的长效机制，为学徒制试点工作的顺利开展和工匠精神的培育提供制度保障和激励机制。
四、强化课程教学，融入“工匠精神”。
将工匠精神融入到所有专业课教学中，把职业道德教育与专业课程教学相结合，在理论课和技能课的教学过程中，指导学生把工匠精神内化为职业道德品质，塑造德技双馨的职业人格，促进学生职业道德和职业素养的养成。
在专业实训中要更加追求精益求精、注重细节、严谨专注、敬业耐心的精神品质，根据现代企业职业标准，有效培养学生团队合作、善于创新、勇于竞争、敢于担当、精益求精、一絲不苟、持之以恒的品质精神，以及精雕细琢、精益求精的工匠作风，养成吃苦耐劳、持之以恒的工作毅力，具有诚信、担当、刻苦、创新、进取的工作态度。
五、抓实德育教育，输入“工匠精神”。
开展“匠心筑梦”、“弘扬大国工匠精神，做新时代技能标兵”等多种主题教育活动和主题班会，在加强学生思想品德教育的同时，结合职业道德教育，把工匠精神的价值取向和行为表现融合于活动中；聘请优秀毕业生到校介绍经验，举办企业家大讲堂，做企业文化和工匠精神的专题讲座，开展职业体验活动，培养团结合作、敢于拼搏、善于创新的精神。
六、做强文化建设，渗入“工匠精神”。
以校企文化的融合为切入点，在企业文化和学校文化建设中，逐步渗透工匠精神。将企业的品质文化和工匠精神融入到班级文化、实训车间、实验室等文化建设中；通过开展新生入学教育、学生文化艺术节、优秀企业家讲座，向学生传输工匠精神和工匠作品。
总之，作为职业学校，应该准确把握产教融合、工匠精神的内涵，带动校企合作专班的双主体育人，着力打造匠心人才，通过做强职业教育培养高技能人才、高层次工匠，为企业生产、研发成果转化提供支撑，打造服务制造业发展的高端平台。
参考文献：
[1]李国兰，高军.现代学徒制视阈下工匠精神的培育. 《职教通讯》，2016年第22期.
[2]李宏昌.供给侧改革背景下培育与弘扬“工匠精神”问题研究[J].职教论坛，2016（16）：33-37.
作者简介：
连序燕（1969年02月-），女，汉族，本科学历，高级讲师，研究方向：物理专业和职业教育。
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