基于数学文化视角下的高校数学教育改革
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【摘要】数学是一门逻辑性与抽象性很强的学科，高校数学教育以培养高素质、专业应用型数学人才为目标，鉴于当前的培养现状，需提升学生的数学文化水平。本文主要阐述数学文化的概念，当前高校数学教育现状，并基于该视角提出有针对性的改革建议。
【关键词】数学文化 高校 教育改革
【中图分类号】G642；O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0059-02
一、数学文化概述
数学课程作为高校的重要课程，是其他学科的基础，是当代科学中的通用语言。数学通过特殊的符号在呈现自己的特点，传递独特的文化。数学文化数学教育、数学史和人文思想的总和，其传承主要依靠数学教育。
数学文化有着自己的特点，主要表现在以下三点。第一，数学文化的统一性，与音乐、美术文化一样，具有自己独特的数学语言，不分民族与地域。第二，数学文化具有可塑性，数学文化的传播形式除了教材传播、口头表达等，尤为重要的方式是教育教学活动。第三，影响因素多样化，在数学文化的传播中，高校教学环境、教师素质、教学理念等都会对其产生影响。
二、数学文化视角下高校教学教育改革的意义
（一）有利于激发学生兴趣
高校数学教育从理论的逻辑思维转向实践应用型，这两者的教学都应融入数学文化的教育，通过文化的视角，激发学生学习的兴趣，更好的推动数学学科的发展。数学这门学科理解起来较难，教师需运用恰当的方法才能激发学生进行自主学习，如在课堂教学中，引用数学文化知识穿插在授课过程中，让数学公式的教学不再那么枯燥，更容易调动学生的兴趣。
（二）培养学生欣赏美的能力
数学文化包含的内容是多样的，教师在进行数学知识教学时，应将更加丰富的数学文化知识呈现出来，让学生发现数学的美，并认识到高等数学的重要性。只有从文化底蕴与内涵让学生进行感受与领悟，才能真正的热爱这门学科，发现它的美之所在，从而提高学生的综合素养。
（三）有助于素质教育的发展
数学文化在推动素质教育方面发挥重要功能。在传统的数学教学中，教师更加注重知识的学习，培养学生较强的逻辑分析能力，忽视了数学文化素质方面。数学文化影响了学生的价值观与行为方式。在高校数学教育中，培养学生学习数学思维时，让学生对数学有全新的感悟，培养正确的价值观，从而促进素质教育的发展。
三、基于数学文化视角下高校教学教育改革的措施
（一）转变教学观念，提高教师综合素质
教师是教学的主导者，应先转变传统的教学观念，在注重应用型的同时，将数学教育升华到文化传递的层面，让学生感受数学文化的魅力。如教师在讲授勾股定理时，需讲解相关概念与表达式，同时还要向学生介绍相关的人物事迹等。通过整个的讲解，让学生了解数学知识，更深的理解数学文化。教师作为数学文化的传递者，要具有优秀的综合素质，不断提升自身的能力，才能更好的传播数学文化，在课堂上潜移默化的影响学生。
（二）采用多种教学方法，贴合生活
文化并不是脱离现实而存在的，数学文化的学习与传承，要贴合生活，才能让学生感受文化的力量。高校数学的教学要与学生的日常生活结合起来，将复杂的知识点简单化，让晦涩的数学理论与现实生活结合起来。在数学文化的融入教学中，教师应积极探索新的教学方法并灵活应用。在课堂上，教师应营造较好的课堂氛围，为学生塑造观察、研究与讨论的环境，参与到数学问题的解决过程中。如在学习微积分时，教师可给学生布置作业，让学生利用课外时间查找相关数学文化知识，研究相关的人物、事例及计算方法等。
（三）塑造文化环境
数学文化传承的重要途径是通过数学教育来实现。然而数学教育并不是一个快速的过程，是需要循序渐进的进行文化塑造。文化的培养需要匹配的环境来熏陶。在高校内营造宽松的文化环境具有重要作用，在数学知识的学习中，应注重学习过程与体验，让学生能够感受文化的魅力。数学文化的培养，也应打破学科的界限，重视学生个性的培养，让学生的传统学习观念与教师的教学理念同步进行改变。
（四）加强与其他学科的交流
从学科体系上来说，数学是一门独立的学科，但是学科之间具有一定的知识交叉。学生在学习过程中经常会遇到交叉知识的现象，因此，在数学教学中，学生不仅要掌握数学知识，还要掌握其他学科知识。数学是很多学科的基础，具有很强的关联性，教师在实际教学中应让学生体会到数学的重要性。同时，教师要与其他学科老师多进行交流，在学科之间搭建一个融合沟通的桥梁。
四、结语
数学文化的传播是整个高校数学教育中必不可少的内容，也是当前众多教育工作者关注的焦点。作为高校数学老师承担着传授知识与文化的重任，应不断提升自身的綜合素质，改革教学方法，在教学中将数学知识与文化进行融合，扭转传统的观念，从而培养出社会所需的高素质人才，同时也推动了数学文化的传承。
参考文献：
[1]李冰.高校数学教学中数学文化的渗透[J].保山学院学报，2017（4）.
[2]李晓君，姜立.高校数学教学中科学素养与精神培养的重要性[J].中国培训，2017（6）.
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