促进有效学习的童心课堂建设

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　　童心，是一颗本真的赤子之心。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“童年是人生最重要的阶段，但它不是对未来生活的准备，而是一种真正的、明朗的、独立无羁的、一辈子只有一次的生活。”而童心课堂就是培育童心最好的温床。有学者指出，当下我国的童心课堂大都停留在浅层的学习上，即热热闹闹、开开心心，对学生的高阶思维发展没有多大的帮助。本文提出了在小学语文课堂中实施“促进有效学习的小学语文童心课堂的建设”，希望能为当下语文课堂的改革做出一点贡献。
　　一、把脉：探索当下小学语文课堂的现状
　　要想更好地建设童心课堂，那么首先我们要了解当下语文课堂的现状。笔者通过两轮问卷调查来了解笔者所在学校的语文课堂教学现状。第一轮调查是针对学生的，发放问卷200份，回收200份，通过调查分析，我们发现当下的语文课堂存在以下问题：（1）教师的主导性太强，学生参与度不高，课堂中多见教师而少见学生。（2）课堂效率不高，很多学生反映一节课下来不知道学了什么。（3）教师教教材的现象比较严重，照本宣科在大部分语文教学中还仍然存在。（4）教学方法比较落后，满堂灌的现象仍然存在。第二轮调查是针对教师的，我们对全校的100名语文老师进行了问卷调查，通过调查，我们发现了以下一些问题：①教师知行脱节。全校调查了100位语文老师都表示知道语文课堂应该具有儿童味、生长味、生活味，但在实际教学中能做到的不超过40%。②评价标准还需改进。在调查中，很多老师表示现在的大环境特别是家长的应试教育思想仍然很严重，所以很多时候得不到家长的认可，就会产生矛盾。 ③教学理念还需更新。在调查中，很多教师表示心有余而力不足，很想形成一种非常好的教学共同体，但由于自己能力和理念的落后很难达到，急需学习和得到帮助。
　　二、诊断：当下儿童的认知发展的形态特征
　　本问是指向有效学习的童心课堂建设，如何才能真正有效呢？我们首先必须遵循儿童发展的特点。目前为止，国内对此的研究还比较少，笔者通过对国外文献资料的学习、整理和归纳，得出了如下小学生在学习方面的认知发展特点：
　　1.从具体思维向抽象思维过渡
　　课题组系统学习了著名心理学家皮亚杰的认知发展理论，目前小学生大都处在具体运算阶段和形式运算阶段，他们的认知结构已发生了重组和改善，抽象的概念已经在他们的思维中形成，但是这种抽象仍然需要有一些具体的事物支持，这是此阶段儿童的思维特点。因此在建设童心课堂的时候，应该根据儿童的认知特点进行，这样的课堂才是有效的童心课堂。
　　2.从不稳定性向连续性过渡
　　课题组学习了著名心理学家Siegler的儿童发展理论，他通过研究表明认为儿童的思维像波浪一样，现实一个阶段、一个阶段地进行，逐步过渡到连续性。6～12岁的儿童的认知存在着一定的不稳定性，因此，我们进行童心课堂建设时切不可操之过急，损害学生的学习兴趣和求知欲望。
　　3.螺旋上升型
　　课题组研究了近10年国外儿童心理学发展的报告，根据儿童心理学家的研究，小学阶段的儿童思维呈现出螺旋上升型：从语言到思想，再到语言。因此，我们在建设童心课堂的时候应该更加关注儿童的思维发展特点，抓住成长关键期发展儿童的语言和思维，这样的课堂才能真正有效且促进儿童生长。
　　三、探寻：开启“童心课堂”下有效学习的实践密码
　　如何引领童心实现有效学习呢？笔者结合理论学习，开启了促进有效学习的童心课堂建设的教学模式研究的探索。下面就以苏教版小学语文五年级下册第四单元《秦兵马俑》的教学为例，谈谈“童心课堂”下有效学习的实践策略。
　　1.引导学生发现学习的价值
　　《秦兵马俑》是五年级下册中的一篇说明文，课文运用多种说明方法，如举例子、列数字等，不仅生动写出了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，更让学生感受到祖国灿烂的文化和古代劳动人民伟大的智慧。学习这样一篇文章，除了学习它的人文价值以外，还要发现学习的价值，如：（1）文章每一个部分都用了过渡段，并且条分缕析，结构鲜明，可以帮助学生掌握说明文的写作方法。（2）富有情感。作者运用“描写+联想”的方法表达了对秦兵马俑的赞美之情，有助于帮助学生增强对语言文字的敏感度。（3）有很大的思考空间。这样的文章能帮助学生建立状物类说明文的图式，可以激发他们探究的兴趣。当儿童发现了所学知识的意义，从学习中能获得满足感、成就感，享受到学习过程的快乐时，学习就真正发生了。
　　2.引领学生明晰学习的方向
　　《秦兵马俑》一课，最主要的特色是“过渡段”，它能紧密地将文章的各个部分相连，由此将本篇文章有效地串联起来，因此在教学汇总中，我们可以通过这个过渡段指导儿童分解目标，由易到难，逐步实施：（1）初读课文，找出一句话来概括文章的主要内容。（2）找出每一个部分的过渡段，认识过渡段的作用；（3）抓住特点，体会过渡段的表达效果；（4）回归过渡段，揭示中心，激发情感。当儿童有了明确的学习目标，带着目标去学习的意识就被大大激发，在这种学习需求的驱使下，更容易积极地思考、主动地实践。
　　3.指导学生提升学习的能力
　　《秦兵马俑》一课，“描写+联想”的写作手法是本篇文章最为显著的特点。如何发挥这一特点的教学价值呢？教学中，我们可以用“教方法、用方法”的方式来指导学生学习。例如：先以将军俑为例，指导学生通过自主阅读、讨论交流，发现“描写+联想”这一独特的写作方法，再帮助儿童将模糊的阅读方法清晰化、浅表的方法深入化。为了使方法结构能在儿童心中扎根，进一步提升儿童的自主学习力，正所谓“授人以鱼不如授之以渔”，教师要善于引导儿童学会“织网”“捕鱼”的方法，把學习的“工具权”还给儿童，使儿童真正把握学习的主动权。
　　4.促进学生实现学习的迁移
　　《秦兵马俑》一课是一篇非常好的读写结合的例文，从《秦兵马俑》一文学习作者由面到点的写作手法、“总分总”的布局方法、围绕一个中心把事物介绍清楚的写作手法以及过渡句的巧妙用法，再用多种说明方法来详细描写。可以让学生模仿这些写法写一段话，如《我们的校园》，也可以让学生到其他文章中找出与此相似的写作方法。这样学以致用，不仅能够促进学习的有效迁移，更能促进学生在学习中健康、有效地成长。
　　童心课堂就是要尊重童心、呵护童心、发展童心、满足童心、倾听童心、珍视童心，让儿童在充满童真童趣的课堂中积极探究，主动发现，大胆想象，敢于创新。那么这一切的开始就从语言出发吧，一定能走向最美的童心深处！
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