童心飞翔，快乐歌唱
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【摘 要】在幼儿园的活动中，歌唱活动占据无可替代的作用，可有效开发儿童的音乐能力，增强艺术敏感性，促进儿童健康成长。近年来，随着我国科学技术的飞速发展，多媒体技术广泛应用于幼儿园教学中，与幼儿好奇性强、懵懂无知的心理特点相吻合。本文将对幼儿园的歌唱活动中应用多媒体的价值进行分析。
【关键词】幼儿园；歌唱活动；多媒体技术
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0290-01
目前，我国教育处于不断改革时代，素质教育全面推进，创新教育不断实施，而这已成为教育发展必然趋势，随着多媒体技术发展成熟，对教学产生深刻的影响，同时不断使教学发生改变。在幼儿园的教育中应用多媒体教育，使信息技术优势充分发挥，综合色彩、动画、声音与图像多种形式，使得教学内容生动、形象，吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣，充分调动学习积极性，赋予课堂无限活力与生机。
一、有利于幼儿进行观察思考，可促进对知识的理解和智力开发
多媒体教学能够使抽象事物形象化与具体化，使复杂关系简单化。在幼儿园的歌唱活动中应用多媒体教学，能够使自然界不易观察事物清晰的展现在幼儿眼帘。例如在《小小蛋儿把门开》歌唱活动中，教师使用多媒体播放小鸡从蛋壳内孵出的景象，幼儿通过观察课件，充分感受孕育生命的过程，结合优美音乐，感受大自然的神奇。将拟人化、形象化动画与歌曲配合，生相结合，使歌唱活动富有趣味性，有助于幼儿记忆与理解。
在歌唱活动中应用多媒体可使音乐艺术感染力加强，使幼儿能够更好的理解歌曲。又例如，在《猪小弟》歌唱活动中，分别描述了小猪跟随主人做游戏、吃饭前后、洗澡等场景，在音乐不断变化，使用投影仪将相应图景展现出来，幼儿能够在听音乐的同时，观看画面，感受到小猪的可爱与憨态可掬形象，将学生引入到音乐作品意境，更容易理解乐曲。
二、增强歌唱活动中多元文化的渗透
多元化音乐不仅体现于创作手法、演唱方法、表现形式上，其自身文化背景也较为丰富。例如民歌，不同民族具有不同的舞蹈、服装、语言、建筑、风俗等，很多文化渗透在音乐内。教师在教学过程中，使用图片、语言等方式向幼儿传授知识是不够的，无法达到教学目的，使用多媒体教学，通过将资料制作为课件，使幼儿充分体会教学，确保自然与真实，在幼儿学会歌曲的同时，充分了解民族，拓展幼儿知识面。此外，在多元文化渗透中，音乐作为文化使幼儿接受。如《阿里山的姑娘》音乐教学中，将高山族人的风土人情、居住位置、风俗习惯等制作为课件，使幼儿对该民族文化充分了解，如此一来，幼儿在理解歌曲内容与表现歌曲中更加容易，还有助于幼儿更加热爱宝岛台湾。
三、更好激发幼儿学唱歌曲的兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿年龄较小，具有好奇心强的性格特点，对于新生事物，具有天生亲切感。在我国教育局颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，强调不断激发幼儿探索欲望与好奇心，并发展个人的认知能力。在幼儿园的歌唱活动中应用多媒体软件，通过动听音乐、形象画面、艳丽色彩，将活动中枯燥、死板与抽象内容变得更加有趣、活泼与生动，使“只可意会、不可言传”东西更加具体化，从而激发幼儿学习兴趣与热情。另外，巧妙使用多媒体教学，使幼儿学习兴趣持续保持[1]。由于幼儿年龄较小，注意力具有不稳定性与随意性，极易受到情感的支配，从而出现分散现象。使用多媒体教学生动、形象，与幼儿思维特点相符，通过生相结合，具有丰富的表现力与鲜艳的色彩，使幼儿注意力集中。例如在《迷路的小花鸭》音乐教学中，使用电脑多媒体与CAI课件向幼儿勾勒小花鸭回家画面：池塘边一只小花鸭迷路了，哭着找妈妈，非常的伤心，小朋友看到哭泣的小花鸭，便问他为什么哭泣，小花鸭告诉他们自己迷路了，小朋友们便将小花鸭送到了妈妈的怀抱里，妈妈看到小花鸭吓坏了，激动，便抱起了心爱的小花鸭。在如此画面中，将小花鸭焦急伤心的形象展现给幼儿，牵动孩子内心，担心小花鸭回不到家，又高兴于小花鸭成功到家，有效调动幼儿学习积极性与主动性，引发学习兴趣，使幼儿对于欲望的探索萌发出来。
四、优化教学，扩充容量
幼儿的教学活动属于复杂信息交流活动，使用多媒体进行辅助教学，可使教学效果提高，将传统落后教学方法摒弃，突破创新，进一步实现知识容量的扩大补充。如：传统的歌唱教学中是通过剪辑录音磁带，较为费时，且效果不理想，在应用多媒体教学中，应用电脑剪辑音乐作品，使繁琐工作做更加简单，同时优化了教学效果[2]。在《小花猫和小老鼠》音乐学习中，使用多媒体技术向儿童播放一只可爱的小老鼠，运用原速播放，使幼儿在听完音乐后体会到小老鼠的愉悦、轻松心情，随后一只小花猫出现，吓得小老鼠赶紧跑，适当将速度放慢，使幼儿跟随音乐唱歌，节奏平静且舒缓，增加对小老鼠的担忧。而在如此变化下，幼儿能够认识与感受音乐作品中速度的重要性。
五、优化教学，在歌唱中培养幼儿自主学习能力
网络环境中一个重要学习方式为个别化自主学习，可使幼儿主体地位充分体现，自主学习意愿实现，所具有的特点为：幼儿根据个人需求选择与确定学习内容，结合兴趣爱好与个人特点选择音乐学习方法，同时还可根据个人学习能力对学习内容深度进行选择。因此应当为幼儿提供以个人能力、兴趣选择信息技术以便满足学习需求的必要条件[3]。如：《四大发明》音乐活动中，将多个自主探索区域向幼儿提供，利用计算机带领幼儿观看活字印刷的故事与指南针故事，幼儿结合个人喜好进行自由选择，增强自主学习意愿，使活动气氛更加活跃，增加活动效果。在主体学习中，可有效促进幼儿信心增强，持续保持学习兴趣，同时在该学习模式中，幼儿认知过程被重视，有利于主动发现、主动探索能力，最终培养成为创造型人才。
多媒体技术应用于幼儿园歌唱活动中，有效激发幼儿学习兴趣，陶冶情操，培養感受美与表现没能力，同时促进幼儿园教学质量提高。多媒体技术教学作为新型教学手段，将在幼儿园素质教育中发挥重要作用。
参考文献
[1]何文婷.浅谈多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用[J].青苹果，2017，（2）：101.
[2]孙祎祎.浅析信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].考试周刊，2017，（A3）：185.
[3]魏红.信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用[J].中国信息技术教育，2017，（22）：109-110.
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