巧用道具 舞动童心

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】舞蹈课作为打破传统舞蹈教育模式的一种普及型舞蹈美育，它是创建真正“面向全体学生”的新型舞蹈课程体系。该舞蹈课的课堂实践紧紧围绕学生的五项能力的培养，即观察模仿能力、即兴表现能力、交流合作能力、创造求新能力，以及综合融化能力。课程以全新的教育理念与创意的教学设计，打破了舞蹈教育服务于舞台表演的局限性，推进舞蹈教育由少数精英向全体学生的历史性转变。同时，本课程的特色教学促使舞蹈教育在“创新型人才培养”方面得以发挥更大的优势。
　　【关键词】道具;素质教育;舞蹈课
　　【中图分类号】G623                           【文献标识码】A
　　近两年来，中小学素质教育舞蹈课正在全国推广，厦门市各中小学校也紧跟时代步伐，正如火如荼地开展素质教育舞蹈课的研讨课和评比课。作为一名小学音乐教师，我有幸观摩了许多音乐老师开的各种题材的素质教育舞蹈课，参加了一些关于素质教育舞蹈课的研讨，也在区、校级尝试开设了几节素质教育舞蹈课，发现我们大多数音乐教师所上的课局限于让学生以肢体动作参与舞蹈课的学习模仿和编创，虽然学生的参与积极性较高，但由于大部分学生没有经过专业的形体训练，尤其是男同学和形体较胖的学生在舞蹈表演方面不具优势，在学习效果上存在较大的个体差异，在动作的美感方面还有待进一步提高。正在困惑之际，一节小学素质教育舞蹈课“咏鹅”给了我很大的启发，教师运用了一个红色的圆球形道具套在手指上，模仿鹅的红冠，使表演鹅的动作形象生动，学生们模仿鹅的动作、姿态也因加入道具显得更加栩栩如生，取得了较好的教学效果。这使我对——如何在小学素质教育舞蹈课上使用道具的探索研究产生了浓厚的兴趣，特别关注在素质教育舞蹈课上使用道具的课例，紧紧围绕学生五项能力的培养，开展了舞蹈道具在小学素质教育舞蹈课中的运用研究，通过查找文献资料，收集整理使用道具表演的舞蹈作品，挑选音乐教材中可舞性较强的歌曲，试上使用不同类型道具的素质教育舞蹈课的教学实践，在不断的教学实践中积累了一些在小学素质教育舞蹈课中巧用道具的经验。
　　一、巧用道具培养学生的观察模仿能力
　　舞蹈作为一种艺术，它主要是通过形态和肢体的表演塑造出可被人感知的生动的舞蹈形象来展示主题和演绎情节，表达人们内在的情感世界。古今中外的编舞者都广泛运用道具来表达单一肢体，表达不了的情绪和动作。2011版音乐新课程标准指出：“充分注意学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。在舞蹈课上巧妙地使用道具，能吸引学生的注意，各种颜色鲜艳、造型新颖、形态各异的道具能非常形象直观地让学生了解所上舞蹈课的风格、民族、地域环境等特征，提高学生的观察模仿能力。我在上校级素质教育舞蹈课“过新年”中运用了红色手绢花这一极具中国民族特色的道具，渲染了过新年喜庆的教学氛围，让学生学会东北秧歌十字步的基础上，模仿几种转手绢动作，学生很快学会了使用手绢花表演，在为歌曲编创动作时能主动把模仿的动作运用到歌曲中，编创的动作丰富多彩，各种组合造型极具创意。
　　二、巧用道具培养学生的即兴表现能力
　　道具的使用可以准确地反映教师所上的舞蹈课的特定时代、特定地域和特定的民族，在教学中能更好地创设情境，表现所表演歌曲的意境和烘托舞蹈表演的气氛。从丰富多彩的民族民间舞到经典高雅的芭蕾舞，从韵味无穷的古典舞到充满张力的现代舞，各种舞蹈道具艺术形态的感性呈现，可扩展少年儿童的视野，对他们进一步认识社会、历史、人生和对未来追求都有深刻的影响。我在上“只怕不抵抗”这一抗战题材的课时，尝试了在不同的班级采用道具和不用道具两种教学设计教学，不用道具的班级学生在编创歌曲的表演的教学环节中，参与表现的学生较少，吹喇叭和表现杀敌的动作比较单一、刻板，表情也不够生动，教师很难调动学生的演唱和表演的積极性。而在使用道具的班级却出现了截然相反的情况，当教师在课堂中出示仿真的小刀，枪、小喇叭、小鼓等道具。学生纷纷跃跃欲试，在编创“一刀斩汉奸，一枪打东洋”这句歌词时，学生就能拿着道具即兴摆出各种手持刀枪的姿势和表现战场勇猛杀敌动作，每一个学生参与的积极性都很高，也能用激动兴奋的情绪演唱表现歌曲。道具应用在小学素质教育舞蹈课中，增强了艺术表现力和感染力，也使舞蹈课所要表达的歌曲主题与内容更加集中形象。不仅提高了学生的表演能力，独立思考和动作协调能力，还可以完成单一人体达不到的艺术效果， 道具在素质教育舞蹈课上的巧用切实提高了学生即兴表演能力。
　　三、巧用道具培养学生的交流合作能力
　　在素质教育舞蹈课的舞蹈编创活动中，音乐老师都会采用让学生小组合作的学习方法。学生所掌握的单调肢体动作常使合作学习这一教学环节冷场，最后变成只有少数几个有舞蹈基础的学生的展示。如果加入道具让学生进行小组合作学习，效果就不同了。道具的使用，可以使音乐教师面向全体学生，可以最大程度地提高学生的参与面，让每个学生都能在快乐的音乐中动起来，感知生动的舞蹈形象和塑造美的画面，从而享受到舞蹈带给他们的快乐。通过使用道具，学生的交流合作空间得到了延伸，合作的形式也在原来的肢体动作基础上介入了道具的使用和组合，合作的人员也可以借助道具流动变化。例如：市级公开课“云”，教师在学生合作编创的教学环节巧妙运用方形的白色纱巾和蓝色的长条绸布做道具，让学生进行小组编创动作，学生拿到道具后小组间就讨论开了，个子高的学生能够用双手托起蓝色绸布做蓝天背景，部分小个的学生用白色纱巾蹲下来组成各种各样云朵的造型，三五个组成爱心型的，有两个组成圆环型的，还有几个同学合作组成各种小动物造型。做到了全体学生都参与表演，每个学生都有自己的表演角色，充分发挥了小组合作交流的优势，运用道具增强了学生的团队合作意识，提升了学生的交流合作能力，真正体现了合作学习的有效性。 　　四、巧用道具培养学生的创造求新能力
　　“孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子具有创造力。他们机敏灵活，喜欢新鲜、变化的事物，单纯、自信、善于幻想，学生经过一段时间的学习，已经掌握一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力，当学生在舞蹈课中对单纯的肢体动作表演失去了新鲜感时，他们就会产生审美疲劳，教师运用适当的舞蹈道具丰富舞蹈的表现手法和提高学生的想象力，加深了对外界事物的认识和理解，把合适的道具运用到舞蹈课上，为学生创设了良好的教学情境。让学生在情景中学习舞蹈更能开发他们的创造性思维，点燃学生的创造性思维火花。在上“过新年”“龙咚锵”等节日喜庆的课上，我们可以选用手绢花绸缎或小鼓等道具来烘托节日热闹的气氛。在颂歌类题材的课的教学，如“妈妈的心”“一个妈妈的女儿”教师可以用红色丝巾或红色缎带做道具，让学生符合歌曲主题的教学情境中编创动作，激发启迪学生产生丰富的联想，开拓创新的思路。如我曾上过的一课“大树妈妈”，歌词中音乐具体形象，有“大树妈妈个儿高，托着那摇篮唱歌谣，风来了、雨来了、绿色的雨伞撑开了，摇篮里的小鸟睡着了”，上课时我先先请学生欣赏歌曲范唱，然后讲述出自己所感受的情景，教师再出示雨伞、树枝、小鸟头饰和用薄纱做的翅膀，这时学生情绪激动，讨论热烈，并情不自禁地手舞足蹈，接着我提出让学生听着音乐进行歌曲的情景表演，经过几次练习后，学生的想象力、创造力及表现力得到了最大限度的发挥，他们有的随风飘舞，有的随雨水的流淌缓慢移动，有的二个、三个聚在一起原地旋转，还有的时聚时散，自由舞动，像一幅画一样将“春天的树林”的景象表现得淋漓尽致。创造性思维是脑活动的结果，因此，创造力的开展与智力的开展是相辅相成的，在舞蹈过程中，人会尽力使身体动作协调，从而使大脑不断地调整，舞蹈道具是无声的语言。启迪孩子们用丰富的想象力和心灵的感悟去表现动作的内涵。所以，在素质教育舞蹈课上巧用道具能促使学生的创造求新能力得以极大的开发。
　　五、巧用道具培养学生的综合融化能力
　　舞蹈的最大特点就是通过身体动作，也就是身体语言来表现人物、事物及深刻的内涵，因此，学生学习舞蹈的同时身体形态也同时得到训练，这是其他艺术形式所不能替代的。舞蹈还可以培养幼儿的团结协作精神和勇敢不怕困难的进取精神，使学生变得活泼、开朗、自信。道具的使用使学生的舞蹈过程变得生动有趣，使其心理上完全放松，无拘无束，没有压力，有助于小学生的身心健康。我国培养新一代的总目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以，全面素质教育必须从学生抓起，全体学生，不论其背景、天赋或残疾，都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容。在一个科技日益先进、感官信息日趋复杂的环境中，对这类刺激的感知、阐释、理解和评价的能力便成为关键。艺术有助于全体学生发展理解和辨别这种充满形象和符号的世界的多种潜力。在素质教育舞蹈教学中巧用道具充分调动和发挥舞蹈教学的优点，重视教学内容的科学性，注重形式的多样性，把心理素质培养和肢体训练结合进行， 开发人人都具有的舞蹈基因。
　　道具的使用也有两面性，适当地使用能画龙点睛，使用不当则会弄巧成拙，所以，道具的使用一定要根据舞蹈课的内容和主题的需要，要因人，因时，因地而异。要紧紧围绕歌曲的意境选择性地使用。道具就是表演中所借助的工具，和物品在不同的艺术表现形式中，它有着不同的特点，那么小学素质教育舞蹈课面对的是小学生，根据小学生的年龄特点和认知习惯，所选用的舞蹈道具就应该“小型、多样、轻巧、灵活”，还要价廉实用。它是肢体与物体相配合的物品，是需要与孩子的身体产生舞蹈关系的，也就是说，道具的使用应该有效为学生学习舞蹈服务。
　　综上所述，随着各级教育部门越来越重视小学生素质舞蹈课的开展，为了全面提高素质教育舞蹈课的教学质量，我認为，在小学素质教育舞蹈课中巧用道具培养学生对舞蹈的表现力和审美感知力，从而达到陶冶学生情操，开发其创造力的目的，与该舞蹈课的课堂实践紧紧围绕学生的五项能力的培养目标非常吻合。我们既要让学生从兴趣爱好中掌握专业本领，又能从舞蹈课中寻求快乐，从而培养学生高雅的审美情趣。所以，道具的使用值得在小学素质教育舞蹈课中广泛推广。
　　参考文献
　　[1]吕艺生.素质教育舞蹈[M].上海：上海音乐出版社， 2014.
　　[2]肖灵.舞蹈基础训练[M].南昌：江西高校出版社，1993.
　　[3]张洪伟.舞蹈道具在舞蹈创作中的作用[J].戏剧之家， 2015（11）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14840091.htm