小学数学课堂有效丰富学习体验的策略
来源:用户上传
作者:
小学生由于年龄小、活泼好动、注意力不集中等原因，上课很容易走神，这就导致了知识点的疏漏和课堂效率低下，而出现走神也并非都是学生自己的原因，课堂缺乏生机与活力，学习气氛低沉都不足以吸引学生的注意力。有鉴于此，教师有必要创新教学方法，让学生在愉悦的氛围中主动获取知识，提高学生的自主学习能力和学习积极性。本文基于小学数学教学中的问题和现象，对如何丰富学生的学习体验这一话题进行了研究和探讨。
小学数学 丰富 学习体验 策略
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0056-01
数学知识比较抽象，对小学生来说理解起来有一定的难度，如果由于自信心不足和基础不好等原因而导致学生放弃了对数学的学习，这是得不偿失的，毕竟数学在生活、工作、学习中都有很大的作用。另外，对教师而言，其专业素质和职业能力的高低在一定程度上也影响教学的质量，如果教师不能全面得知学生的发展需求，就无法掌握教学的方向和重点。在数学教学中，如何丰富学生的学习体验是每一位教师都需要研究的课题，教师应该秉持着信心和决心，让小学数学拥有焕然一新的局面。
1.打造游戏化课堂，增添课堂趣味
在过去，教师将“教学”与“游戏”的界限划分地过于清楚，认为教学课堂就应该是严谨的、庄重的，而“游戏”只会给学生拖后腿。实际上，“游戏”与“教学”也有共同之处，学生在其中能够以不同的形式获得知识，这一观点随着新课改理念的普及也逐渐得到了一致的认可。另外，过于沉闷的课堂氛围也不利于吸引学生目光，学生提不起兴趣和精神，任凭教师再怎么费力地教学，效果都不会太明显。因此，教师可以将“游戏”引入到数学课堂当中，打造游戏化课堂，寓知识于游戏，把握学生的心理需求和爱好，满足学生的好奇心，增添课堂的趣味，展现数学课堂的独特魅力。
例如，在教学“位置与方向”这一部分内容时，教师可以开展互动小游戏来推动教学的开展。首先，教师可以向学生讲述“位置与方向”的基本概念，有必要时可以在黑板上添加备注和解释，并告诉学生常用的图示法“上北、下南、左西、右东”，让学生学会图示与实际的一一对应。其次，教师可以在班内开始小游戏，由教师负责说出一名学生，然后再让学生说出他在自己的什么位置与方向，如此挨个进行，保证每位学生都有机会得到锻炼。这样一来，通过小游戏，活跃了课堂氛围，使学生对数学知识的理解更加深刻，提高了学习效率，促进了学生对数学的喜爱。
2.打造实验化课堂，增强形象记忆
值得注意的是，有时候学生通过亲身体验习得的知识往往比教师之口而得的更加有意义，这体现了直观具体的动手操作更能够激发学生的创造性思维，而创造性思维在培养学生的创新能力方面又是不可或缺的。在过去，“动手操作”的概念普遍缺失，不少教师认为这一手段会浪费课堂时间、转移学生的注意力，殊不知小学生需要的正是这种思维和身心均得到释放的机会，在某种意义上说，学生的动手能力与大脑的敏锐度也有一定的关联。因此，教师可以借此机会来打造实验化课堂，增强学生的形象记忆，引导学生学会通过自身的探索求得新知，让学生乐于探究和动脑，充分发掘学生的数学潜力。
例如，在教学“圆柱、圆锥”这一部分内容时，教师可以让学生通过实验探究来发现圆柱与圆锥体积之间的关系。首先，教师可以带领学生回顾求圆柱面积的公式和方法，继而给学生提供实验器材，介绍给学生动手操作的方法。紧接着，在正式实验过程中，教师可以让学生取得同底同高的一组圆柱容器和圆锥容器，先在圆锥容器中加满水，然后倒在圆柱容器当中，观察现象，一直加到圆柱容器水满为止。最后，经实验得出结论，圆锥的体积为与其同底同高的圆柱体积的三分之一。如此一来，通过打造实验化课堂，增强了学生的形象记忆，让学生感叹数学的奇特魅力，有利于培养学生的探究意识。
3.打造生活化课堂，引起学生共鸣
数学是一门源自生活的科学，数学的存在为人们解决生活中的问题提供了方法和途径。综合以往的教学经验不难发现，与“生活”有关的知识更容易引起学生的共鸣，学生学习起来也比较轻松，掌握也相对牢固。究其原因，还是由于这些与“生活”有关的知识比较常见，学生对于生活化的情境比较熟悉，学习起来也容易接受。这不禁给教学提供了借鉴。为了让学生更好地体验数学学习，教师应該多多选取生活化的例子和场景，让学生结合这些例子来吸收和容纳所学的数学知识，从而让学生感受到数学的作用，端正数学学习的态度。
例如，在教学“认识人民币”这一部分内容时，教师可以利用生活中的场景来提升学生的学习效果。首先，教师可以向学生介绍人民币的应用，比如购物、饮食等场景中都需要人民币来进行消费，而每次消费的人民币又不尽相同，应该如何解决呢？这就需要引入“金额”与“数目”的概念。紧接着，教师可以让学生模拟生活中常见的购物场景，通过买卖“学习用品”将人民币进行兑换，这能够让学生感受到数学与生活的密切联系。
总之，小学生的学习压力相对较小，教师大可不必过于严苛，一昧地强调学生的成绩，催促学生学习和进步，在小学生的角度看来很不友好，因此也很少会予以配合，容易导致适得其反的效果。因此，教师要转化教学思维和角度，从其他途径来提高学生的数学能力，比如打造游戏化课堂，让数学知识融于游戏，还可以打造生活化课堂，将难理解的知识变得通俗起来，以达到提升学生的数学能力。
参考文献
[1]王永强. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程（上），2017（2）：50-50.
[2]武娇. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].教育现代化：电子版，2017（7）：0140-0140.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14819359.htm
