浅谈初中数学课堂学生创造能力的培养

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　　【摘 要】新课标教材深入贯彻了素质教育的思想，不仅为教师提供了丰富的教学资源，也为学生打造了一个更系统有效的学习模式。传统教育一味地强调知识的讲授和灌输，却忽略了对学生的创新意识和能力的培养，这种教育不能够激发学生的学习动机和求知欲，难以在学习能力和水平上得到较高的提升。加快推进现代教育就显得尤为重要，注重培养学生的创新能力，这是素质教育的根本任务之一，也是每一个教育者应该牢记于心的责任。
　　【关键词】初中生；创造能力；培养
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0161-02
　　传统教育一味地强调知识的讲授和灌输，却忽略了对学生的创新意识和能力的培养，这种教育不能够激发学生的学习动机和求知欲，难以在学习能力和水平上得到较高的提升。所以，加快推进现代教育就显得尤为重要，注重培养学生的创新能力，这是素质教育的根本任务之一，也是每一个教育者应该牢记于心的责任。在初中数学教学的过程中，培养学生的创新能力也有诸多思路，具体如下：
　　一、解放学生的思想是学生创新的思想铺垫
　　教师是学生的重要的思想启蒙者，教师的思想总是在潜移默化中影响着学生看问题的方法，引导着学生思考问题、解决问题，由此看来，教师的言谈与举止都对学生的创新起着举足轻重的作用。
　　1.言语引导与启发。
　　教师在与学生的交流沟通中要强调创新的神奇力量，学生明确只有创新才能迸发出发展的甘泉，只有创新才能加速社会变革，推动时代发展。告诫学生不要人云亦云，要善于独立思考。鼓励不同意见的存在，批评从众或抄袭。给学生讲一些成功人士的例子，特别是他们怎样地思维独特，决策灵活，创新，特立独行如何使他们独树一帜，鹤立鸡群。就像著名数学家纳什，没有创新性思维的论文他不屑一顾，凭着这股固执，他不断探索，终于提出了纳什均衡理论，永垂史册。在这一点上，教师要对学生有较强责任心，把培养学生创新意识放在首位，而不是追求成绩和排名。相信经过教师的谆谆教诲，学生会开始思考，开始反省自己已经形成的思维僵化，思维僵化问题一直是个很严重的问题。
　　2.行为感染与熏陶。
　　教师要学会改变自己，充满活力和多种奇妙想法的教师一定比呆板的，过于严厉的教师更受学生欢迎，因为有亲和力才能让学生闪现创新的火花，敢于发表自己的想法。教師和学生打成一片，相处融洽才能更好地教学。
　　教师要把创新思维应用于日常工作中。比如说在教学方法上，可以有与其他教师不同的，更受学生欢迎的教学模式，举例说，不按照一般思路解题；走近学生，加入学生，与学生讨论争辩；或是在认真工作之余为学生积极探索一些有趣的教学方法。
　　经过教师的科学引导，学生会初步明确自己的学习重点在哪，明确创新是时代的迫切需要，是自己的发展方向和学习目标。进而才能有后期的创新型行为。
　　二、好奇心和兴趣的培养是创新的第一步
　　众所周知兴趣才是最好的老师。爱因斯坦就曾说道：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”是的，是好奇心的力量鞭策着爱因斯坦向世人揭开了相对论的面纱，启迪了人类的思想。所以激发学生的好奇心，进而提高学生学习兴趣，是培养新世纪人才的首要任务。
　　1.经常给学生一些巧解题，奇妙题，未解题，无解题。
　　数学是一门非常有趣的学科，其中的趣味是道不尽的。比如说，勾股定理的应用，有哪些数组是符合勾股弦的，概率问题，比如扔色子每个面出现时的概率，偶数的概率，小于五的数的概率，生锈圆规如何画圆，如何化圆为方等等。这样，学生的好奇心和兴趣就被发掘出来了。
　　2.巧借生活情境，现场模拟。
　　现实情境给学生真实感，能够感受到数学与生活紧密相连的关系，认识到数学藏在生活的角角落落里，数学的魔力是无所不在的。举例说，可以给学生出一些现实应用题，如“我们班30人共向地震灾区捐款459元，每人了捐了1元或10元，那么捐1元和捐10元的同学各有多少人呢？”这只是举例而已，难度可结合实际情况适当调整。通过一系列的问题的讨论与探究，将书本中的数学知识真正与生活结合，这才是学习的真正乐趣。
　　三、鼓励存疑的学生是创新的催生剂
　　古人云“学起于思，思源于疑”，学习卓越在于思考得深入，思考的动机起源于内心的怀疑和困惑，有了疑虑和困惑，就会“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”。进而不断探索，才能推陈出新，收获硕果。鼓励学生存疑，对学生的创新很有帮助，至少不会把一些大胆的想法扼杀在摇篮里。
　　树立学生自信心。自信心是学生敢于质疑的基础，如果学生不自信就不会产生质疑的念头，早已在这之前先否定了自己。每个人都是不一样的，各有各的优缺点，不能仅依据单一方面给人定性。
　　对主动提出疑问怀疑的学生表示赞赏，鼓励引导他们在他们的思路上继续探究。或许会有意想不到的发现，成就感会引发更多的质疑，进步。
　　四、求异是创新的先驱
　　百花齐放百家争鸣才是一派和谐景象。大多数人认为理性的数学总是唯一解的，不对就是错。这未免有点认识片面。思维是多向的，解题也有多种多样的思路方法，培养学生求异思维就是为创造埋下种子。
　　比如说不设标准答案，让学生各自展示自己的思路。同样一道题，思路可以千差万别，例如单是选择题就有直接法，检验法，特殊值法，定义法，筛选法，图像法等多种不同方法。所以教师教学时要海纳百川。对于这种一题多解的题目要给予充足思考时间让学生去挖掘，而不是规定一种答案，否定其他思路。因为一题多解会使课堂变成一个辩论赛现场，各种思维火花在这里碰撞，学生的思维变得更加灵活了，思路更加开阔了，创新的思维就会像种子发芽一样，茁壮成长起来。
　　五、新课标教材是创新的发展平台
　　新课标教材深入贯彻了素质教育的思想，不仅为教师提供了丰富的教学资源，也为学生打造了一个更系统有效的学习模式。好好利用新课标教材，能为学生创造能力的发展提供一个广阔的空间，为师生交流，学生合作提供优良条件，为中国教育的发展助力。
　　在学生创造能力的培养方面，教师应配合新课标教材，积极探索更多新方式让学生逐渐培养起创新意识和创新能力，使学生不仅在学习中得到快乐，思维上得到进步，认识能力的提升也会使他们一生受益。作为教师应尽自己的努力培养更多的创新型人才，为建设中国特色社会主义提供中流砥柱，为祖国的发展强盛献出一份力量。
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