如何利用英语语言氛围促进日常英语教学

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　　【摘 要】学习就是外界环境的刺激与有机体的反应之间建立联结或者联系的过程。因此，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生体验与感受英语语言的魅力和价值是提高英语课堂教学效率的重要途径。
　　【关键词】英语；氛围；效度；教学；提升
　　【中图分类号】G430.21 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0090-01
　　当代行为理论代表人物斯金纳（美国）认为：学习就是外界环境的刺激与有机体的反应之间建立联结或者联系的过程。当客观条件有利于两者间的联结或者联系就会让学习者在整个过程中感受到无比的满足感，随即学习效度将会大大提升。因此，我们想要更好地达到英语语言的教学效果，如何科学地创造有利的客观条件，使英语教学与学生群体反应有机的结合就成为我们迫在眉睫要探讨和研究的问题。
　　笔者认为，作为高中英语教师，提升教学质量固然是我们的教学目标，但是比起教学质量的提升，学生的终身发展更是我们应该关注的问题。由此，素质教育在很大程度上針对应试教育，提出了“德才并举”，学生只有在全面学习，德才兼备的教育理念下才能发展成为更加优秀的人才，但是素质教育难以操控，恰逢此时，核心素养的理念应运而生。在价值理念上继承素质教育，在具体操作上与课程体系相互结合，因而扎根更深，更为有效。那么，我们如何利用英语语言氛围，在促进英语教学质量提升的同时，又能提升学生核心素养呢？笔者认为，作为高中英语教师，我们需要从以下几个方面入手：
　　一、巧用课堂主阵地 锻炼学生的语言能力
　　教育学认为：人脑中存在一种先天性的语言习得装置，人只要置身于语言环境就会毫不费力地习得语言。“在国内学英语三年不如到国外生活一年”就是这个道理。而课堂是我们帮助学生达成学习目标的主阵地，课堂教学任务也是学生在学校学习英语最直接、最集中、最有效的途径。因此，笔者认为，营造良好的英语语言氛围，应该首先考虑从课堂氛围入手。
　　笔者认为，课堂氛围的营造需要“四精”，即教师“精心备课”，“精准设计”，“精选素材”，“精密部署”。首先，教师应该从自身专业提升入手，苦练基本功，使自己的语音、语调纯正自然，保证自己能用地道、流畅的口语表达，同时还要丰富自己的英语文化知识，这样才能给学生带来足够的吸引力和感召力。其次，笔者建议教师在课堂上应尽最大可能使用优质音频、视频授课。目前，网络资源比较丰富，媒体等相关资料也非常便利，这不仅是对我们教学的挑战，也是给我们的机遇。
　　二、创设班级争赶氛围，提升学生的学习能力
　　学生是班级的个体组成部分，每个学生的语言素养和能力会影响班级的整体发展，相反，班级的学习氛围和热情也会在很大程度上影响学生个体的发展与进步。故此，笔者认为，营造良好的班级英语学习氛围也是我们组织日常教学、促进教学成绩有效提升的重要因素之一。
　　那么，如何科学合理营造班级英语学习氛围呢？根据笔者对多个学校的班级的调研情况和日常观察来看，要想营造良好的班级英语学习氛围，务必做好以下几个方面的工作：
　　首先，要选拔一名或者数名英语成绩好、工作热情高、组织能力强的学科科代表。科代表是老师的得力助手，也是班级英语学习航向的副舵手，学科的领军人物、模范代表，选好科代表，学科教学推进将会事半功倍。
　　其次，要利用好班级学习热情较高的学生，让他们来感染和带动其余学生。学生和学生之间的交流和影响力是师生之间无法做到的，如果一位老师能够较好调动学习热情高的学生，班级的正面情绪就会日渐高涨，学习成绩必会稳步上升。反之，会使班级学生意志消沉、士气低落、负面情绪弥漫。
　　最后，也是很关键的，老师一定要善于发挥学生的个性和特长，让有优势的学生能有用武之地。比如，让绘画较好的学生绘制思维导图、班级宣传报英语版、英文小漫画等；让音乐较好的学生学唱英文歌曲，并和大家一起学习和欣赏英语歌词等等。
　　这样下来，坚持一段时间，一定会有不小的收获，不仅有利于学生激情的激发和成绩的提升，更有利于学生的终身发展和核心素养的提升。
　　三、营造校园生活英语氛围 提高学生的思维品质
　　学生的生活大都以校园内为主，我们可以通过校园英语氛围刺激学生的听觉、视觉等，在潜移默化中实现他们的语言习得，提升他们的语言素养，借此以弥补英语课堂时间的不足。
　　笔者认为，校园英语氛围不同于课堂英语氛围，它的主体设计者应当是学生，教师可以作为倡议者，引导者，协助者，但万万不可以作为主导者。所以，为了校园英语氛围更好地营造，我们必须激发学生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，他们会自发自愿创设他们所感兴趣的有关氛围活动，如：办画报、手抄报、英语角、英语广播、英语演讲、英文歌咏比赛等活动，这些活动的开展，正是校园英语氛围的渲染。
　　四、合理利用网络资源，借助社会氛围提升学生文化意识
　　当今时代，各种媒体网络资源应有尽有，可谓是“取之不尽，用之不竭”，那么，作为英语教师，我们如何能做到借力给力，巧提成绩呢？
　　笔者认为，面对诸多网络资源，大部分英语老师都会选择使用或者借用，可是使用后的效度如何则取决于使用的方法和技巧以及资源的有效选择。如，每学月可以让学生自主选择一部英文电影，用娱乐的方式“pick up some English words”；每学周可以根据实际教学内容选择一些相关的英语小视频，不仅可以帮助学生回顾复习本周或者本单元学习内容，还可以让他们更多地了解英美文化；课堂上可以选用“English in a minute”等视频资源，短小精悍，趣味横生，一定会大大调动学生学习的积极性，提高他们的学习热情。除此之外，我们也可以让生生之间多交流所看到或者听到的一些有关英语故事、美文、新闻或者新生词汇等等，从一些同龄人关注的话题入手，让学生潜移默化地增益文化意识，提升学科素养。
　　总之，当我们尽力创设课堂语言环境、班级和校园语言环境和氛围的同时，我们更应该充分利用社会这个大环境的英语语言氛围。街道上，我们随处可见Industrial and Commercial Bank of China（中国工商银行）， diamond（戴梦得），No Parking（请勿停车）， No Smoking（请勿吸烟）， No pets allowed（宠物勿入）， Keep Off the Grass（勿踏草坪）等等，还有不少电视电影、广告、商品包装等上面的英语也是随处可见。作为英语教师，我们应该对学生进行必要的引导，让学生自己注意观察身边的英语，把英语学习和日常生活结合起来。只有这样，才会真正培养和激发学生学习英语的主动性和积极性，使得英语学习成为一个生动且有趣的语言习得和语言运用的过程。这也正是我们学习英语的真正用意所在。
　　参考文献
　　[1]张国洋，王子成.素质教育与外语教学[J].广州师院学报，1994（1）.
　　[2]何自然.语用学与英语学习.上海外语教育出版社，1997.
　　[3]肖健壮.英语学习策略[M].北京现代出版社，1997.
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