初中地理研究性学习的理论探索与实践
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【摘 要】对于初中地理教育来说，除了需要教育学生一些基础地理知识外，更重要的是培育学生地理研究性学习的理论探索与实践的运用，特别是地理教学过程中，需要老师教育学生和如更好的参与到地理研究性学习中去，对孩子的地理研究性学习教学方法运用的好，学生的地理课程学习能够事半功倍，反之则事倍功半。通过地理研究性学习的教学培养，更能加强学生的创造力和其它能力的综合提升，对学生未来的成长有着举足轻重的作用。
【关键词】初中地理；研究性学习；理论探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0058-01
引言
随着我国教育事业的不断发展，运用研究性学习教学模式来提升学生的地理水平的方法越来越常见。在教师的教学过程中应该注重地理研究性学习教育，注重学生的地理研究性学习教学的培训，通过研究性学习教学模式帮助学生完善其思维模式、动手能力及创新能力，促进学生未来能够更好的发展。随着我国教育环境的不断变化，对当前教育环境下初中地理研究性学习教学的现状与改进策略的研究十分必要，提升初中的地理研究性学习教学，加强其教学资源，为中国民族的伟大复兴加入强大的动力，推动我国社会的全面发展。
一、我国当前初中地理研究性学习教学中所面临的問题与困难
1.最大的一个问题就是家长与老师对地理课程研究性学习教学模式的重要性不了解，因此在学校的地理教学安排活动中对研究性学习教学模式的应用并不充分。学生进行地理教学的主要目的之一就是为了提升学生的个人地理知识，有时候学生在进行地理研究性学习教学培养的时候经常会遇到不明白的地方或者没做对的地方，这时候就需要教师的教育引导。但因为老师对学生的主要教育重点都在提升其考试成绩上，因为这个原因导致学生在进行地理研究性学习教学培养时所碰到的问题不能第一时间得到解决，这对学生的地理研究性学习教学的提升造成负面影响。
2.对研究性学习教学的地理课外研究性学习书籍不重视。
由于我国教学的大环境对地理研究性学习教学的不重视，因此现在社会上适合学生研究性学习的地理课外研究性学习书籍并不多。需要明确的是初中阶段的地理研究性学习教学书籍跟一般地理课外研究性学习书籍不同，初中阶段研究性学习教学地理课外学习书籍要求知识点并不用很多，但是对提升学生地理学习思维的要求较高，在经过一段时间的学习后才会习惯研究性学习教学并且学习到更多的知识点。所以就要选择适合当前学生受教育阶段的地理课外学习书籍来进行地理学习，而有些学生家庭因为自身家庭经济条件的限制，不能购买的合适的地理课程学习材料，这就影响到了学生的地理学习。需要注意的是，针对学生的地理学习教学，只有合适的教学材料才能激发学生的学习热情，不然不合适的教学材料只会给孩子带来误导，反而起到事陪功半的效果，因此家长需要对地理研究性学习教学材料的选择加以重视，不是简简单单的购买一本地理课外学习材料就可以了，是要购买一本适合孩子地理学习，能激发其研究性学习兴趣。
二、加强认识利用地理研究性学习加强学生教学的重要性
研究性学习教学作为学生自学学习的主要途径之一，做好初中地理研究性学习教学能够直接影响学生主动的进行地理课程的学习，通过学生学习内驱力来参与到学习的过程中，从而提高学生的学习参与度，提升学生的学习兴趣。强迫式、填鸭式教育会降低孩子对学习的兴趣，无法通过孩子的主动学习，主动学习课外书籍来提升自身的知识点。因此，通过对地理研究性学习教学面临的问题进行分析后，得出以下几点优化对策：
1.认识地理研究性学习教学的重要性。
首先需要从意识上改变学校及家长对地理研究性学习教学的理解，要让学校及家长认识到，地理研究性学习教学对孩子主动学习的重要性，通过地理研究性学习教学可以提升孩子的学习内驱力，让学生明白学习知识除了在课堂上，通过地理研究性学习教学这一途径也能对课堂各项知识点的学习起到相辅相成的作用，使得学生明白地理研究性学习教学的重要性及研究性学习的意义。所以通过老师的帮助可以让孩子更好的进行地理研究性学习，通过主动学习，再辅以老师的建议及其他课外知识，对孩子的学习能起到事半功倍的作用及效果。
2.初中学生研究性学习教学和发展的工作要点。
学生研究性学习教学对于初中学生的成长至关重要，通过研究性学习教学，学生良好的地理知识能够影响学生未来的知识面。初中领导教师应当鼓励学校发挥学生本身的主观能动性，在学生研究性学习教学和发展上加强初中生地理思维模式和学习方法的培养。教师还需要定期的对学生学生学习研究性学习教学的发展进行研究分析，需要研究学校当前的学生研究性学习教学的发展方式是否合理有效，当前的学生研究性学习教学和发展内容是否符合我国的教育政策方向，分析学生的初中生研究性学习教学状况，通过调查研究，找到当前学生研究性学习教学和发展的不足之处并加以改进，通过这种定期化的方式，能够非常有效的做好初中的学生研究性学习教学工作。老师必须以开拓性的教学思维模式，改变以往陈旧的教学方式，引入当前社会的创新性教学模式，为学生创造出一个轻松愉快的学习氛围，从而更好的进行地理教育教学工作。初中教师应该从自身做起，将初中生研究性学习教学融入日常生活中，通过生活中的方方面面教授学生更加全面的地理知识，通过言传身教教导学生，通过各种方式促进学生的健康成长和全面发展。
结束语
通过研究分析能够发现，研究性学习教学对初中生的地理学习能起到事半功倍的效果，对学生未来的发育成长起到不可忽视的作用，对学生综合能力的提升起到非常大的促进作用。因此在当前初中地理的教育过程中，应当重视学生对地理研究性学习教学的培养，在初中地理教学中灵活运用研究性学习教学模式能达到理想的效果。通过不断的激发学生的学习兴趣，培养学生的地理研究性学习能力，促进学生的全面成长，从而在未来成为一名有用的人才。
参考文献
[1]张成锦.初中地理教学方法探讨[J].新课程研究（基础教育），2010年04期.
[2]高金凤.怎样教好初中地理[J].黑龙江科技信息，2011年03期.
[3]张红敏.如何提高初中地理教研活动的有效性[J].学周刊，2012年09期.
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