初中地理教学中学生主体参与的理论与实践研究

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　　摘 要：新课标提出，注重学生的全面发展，以学生为主体。在学习初中地理之前，很多学生没有接触过相关的知识，学习起来有一定的难度。教师要让学生主动参与其中，以学生为主体，这就要求教师在教学过程中要注意方法，要采用灵活多样的教学模式，要让学生感觉到兴趣，这样学生才会主动积极地学习学生。学生主体地位的体现对初中地理教学效率起着重要的作用，现就针对学生主体参与的理论与实践研究进行分析。
　　关键词：初中地理 学生参与 理论与实践
　　一、学生主体性地位的体现
　　（一）创造良好的课堂气氛
　　地理知识与生活息息相关，教师要努力营造良好的课堂氛围加强学生与课堂的联系，这样才能对教学起促进作用。在平日的教学中，教师要秉承“以人为本”的宗旨，因材施教，指导学生利用课本知识与生活经验来解决问题。[1]另外，教师还应注重多与学生沟通，建立和谐统一的师生关系，一旦发现学生在学习中出现了困难及时处理，积极有效的解决学生的困惑。平日里教师要试着放下自己的身段，多走进学生的生活，多了解关心他们，用委婉平易近人的方式跟学生交流，促进师生之间的关系。例如：在刚步入初中学习地理知识的时候，就要求学生要会看地图，可是对于刚接触这門学科的学生来说这无疑是个挑战，许多学生还缺乏一定的想象思维与观察能力，在学习地图的时候就会出现一定的困难，这个时候教师要耐心细致讲解，而不是一味的责怪，否则只会起到相反的效果。
　　（二）学生进行自主合作学习
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。初中地理这门特殊的学科，不同于语文这种语言学科，想学好地理知识不能光靠死记硬背，更多的是需要学生自己独立思考，构建地图模型。例如在学习“平原，丘陵，高原”的区别时，教师就可以采用分组学习的方式，提出一些相关的问题。如“平原的特征”“我国那些地区是呈现丘陵分布的”“高原地区的地理环境又是怎样的”等等，然后让学生小组讨论，总结讨论结果，分析讲解，这种教学方式就能有效的提高学生的学习兴趣，通过小组讨论还可以激发学生的竞争意识，从而促进教学效率的提高。[2]
　　（三）丰富初中地理教学方法
　　素质教育要求教师要不断改善更新自己的教学方式，现在的教师主要利用多媒体进行情景教学，案例分析。这种方法可以打破以往沉寂的教学气氛，鼓励学生积极参与教学，使教学过程更加生动。特别提出，“综合分析法”这种教学方法可以由点及面把各个要点联系起来，但是综合分析法对教师的自身能力也有一定的要求，这就督促教师在平日的工作中还要注重专业知识的学习，不断更新自己的知识储备，提高自身的教学修养。
　　二、如何促进学生的自主参与
　　（一）树立新的教育理念
　　在如今的应试教育的压力下，孩子家长甚至老师都备感压力。时代的发展要求教师培养具有创新精神和实践能力的人才。同时，新课标也提出，素质教育主要关注学生的实践创新能力。这就要求教师从学生的角度出发，树立新的教育理念，以学生的实际发展为主，选择合适的教学方法并不断更新改变，不断反思，以此培养学生的学习能力。[3]
　　（二）改变教学方式
　　素质教育是以人为本的教育，不同于以往旧式的填鸭式教育方式，当代教育提倡以学生为主体，教师起辅助作用。以往的初中地理学科的学习，很多教师采用的是灌输式教育，学生只需要记忆背诵。这种方法不仅不能体现当代素质教育的精神，学生也不能真正理解掌握知识，更不用说提升学生的理解创新能力。
　　如今初中地理这门学科也是备受重视，这是一门形象性的学科，地图则是这门课程的灵魂。在教学过程中，教师可以采用直观的教学方式，让学生先充分观察地球模型，然后可以采用分组讨论的模式，在促进学生交流的同时，增强他们的理解与创造能力。
　　（三）开展实践教学
　　传统的知识教学注重静态，封闭知识的传授，而现在的实践教学重在培养学生的实践精神与创新能力。教师可以通过在课堂内开展模拟实验进行演示，学生分小组进行讨论，合作学习。[4]学生实践能力的培养需要通过实践活动得以提升，在实践活动中，学生在解决问题的同时就可以激发自己的思维与创造能力。而地理学科又是一门实践性很强的学科，在培养学生的实践与创新能力方面占有得天独厚的优势，为了到达这个目标，教师在实现素质教育的要求下需要开展大量的活动，充分利用课内外所有的有效资源，提供学生自主学习，师生互动的机会，使学生有效的参与教学活动。[5]
　　三、案例教学研究
　　例如：学习—经度纬度
　　师：同学们，在学习新课之前老师想问一下有哪些同学去过北京呢？能不能给我们介绍一下北京是什么样的？
　　生：开始讨论，举手示意。
　　师：很好，听了这些同学的描述我们可以知道北京是个很美的地方，那么这跟我们今天学习的新课有什么关系呢？
　　我们今天就拿我们的首都北京举例，大家一起学习经度纬度，看看我们的北京是在地图上哪个位置。（出示背景图片）
　　师：开始介绍经度纬度的概念，通过地图模型引导学生理解，然后黑板上做图标出北京所在的经度纬度。
　　师：现在分组讨论，有问题的举手示意。
　　生：学生开始进入火热的自由讨论阶段，教师走下讲台密切关注学生的状态，遇到问题及时给学生解答。
　　最后，老师归纳总结，北京的经纬度分别是40°N、116°E
　　通过情景教学的方法可以有效的增强学生的学习兴趣，小组讨论又可以有效的促进学生与学生之间，学生与老师之间的交流，到达理想的教学效果。
　　结语
　　初中地理学习能实现对学生和谐思想的管理，教师要不断更新教学方法，以学生为主体，在注重完成教学任务的同时更应该关注学生的个性发展，要从不同角度关心爱护学生，突出地理学科特色的同时让学生成为课堂的主人，鼓励学生主体参与，这样才能达到理想的教学目的。
　　参考文献
　　[1]李素娟.初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[D].华中师范大学，2012.
　　[2]裘建.初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：120-120.
　　[3]王彬.初中地理课堂学生参与教学有效性研究[D].辽宁师范大学，2011.
　　[4]纪春.让学生“动”起来使课堂“活”起来——对初中地理活动教学的思考[J].华夏教师，2012（11）：100-100.
　　[5]林美媛.如何激发初中学生参与地理课堂教学[J].考试周刊，2016（14）：133-133.
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