核心素养下高中信息技术的有效课堂

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　　【摘 要】新课程改革把培养学生的核心素养作为重要教学任务，对于高中信息技术教学来说，教师也应该及时的革新教学观念，思考如何在知识传授的同时，也能对学生进行多方面素质能力的培养。在实际课堂教学过程中，高中信息技术教师可以创设问题情境，贴合生活实际，鼓励学生自主创新，还要注重教学评价，从而获得更好的课堂教学效果。本文主要针对核心素养下高中信息技术有效课堂的构建进行了探究，以供参考。
　　【关键词】核心素养；高中信息技术；有效课堂
　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0237-02
　　引言
　　新课标对高中信息技术教学提出了新的要求，尤其是要确保教学要始终立足于学生未来发展需求，着重培养和提升他们的科学探究精神、灵活的计算思维以及高尚品格素养，从而为学生的终身学习奠定扎实的基础。为了有效培养学生上述相关核心素养，高中信息技术教师就要注重进行课堂教学模式上的革新，在知识传授的同时也要对学生的思维、情感、价值观等方面进行培养，从而促进有效课堂的构建。
　　一、创设问题情境，激发求知欲望
　　学生是课堂教学中的主体，在培养学生核心素养的过程中，首先应该努力激发学生的求知欲望，营造和谐轻松的教学氛围，引导他们主动参与探究学习中。对此，高中信息技术可以通过创设问题情境的教学方式，提出具有趣味性、丰富性等问题，同时要把握好问题的难易程度，之后还要注意观察学生们对所提出问题的反应，可以从他们的表情神态中了解哪些是迫切准备举手回答的，哪些是不敢回答的，这样教师可以通过问题更好地开展教学，构建有效课堂[1]。例如在教学“信息技术基础”相关知识时，教师就可以采取问题导入的方式，“同学们，你们说说什么是信息？生活中都有哪些是信息？信息化时代对我们实际生活都产生了哪些影响？”这个问题就能激起学生们的兴趣，大家积极踊跃的回答问题，有的说校园里的铃声响起就是一种信息，表示上课或者下课了，有的说早上起床拉开窗帘一缕阳光照射进来，也是信息，说明今天天晴，还有的学生列举出来了网络上的各种娱乐信息，还有新闻报道等等。在这样的教学过程中，学生们积极的思考问题，对于当今信息化时代有了更多的认识，学习兴趣大大提升，有助于信息素养的培养。
　　二、贴合生活实际，培养信息意识
　　在高中信息技术课堂教学过程中，为了培养学生的信息意识，教师还要注重结合学生的实际生活，提高学生的课堂参与度，这样也有助于强化教学效果，培养学生的核心素养。因此，教师要注重信息技术教学与实际生活的结合度，可以为学生提出与实际生活相关的问题，这样学生在解决问题的过程中，就能更好地理解和掌握相关知识，也增长了许多生活常识[2]。实际上，生活中蕴含着非常丰富的信息技术相关知识，教师要善于观察，选择其中的一些生活现象进行问题的设计，有效实施生活化教学。例如在教学“统计分析数据”相关知识时，教师就可以借助“学生档案表”这个生活中的具体素材，可以设计问题：“你们谁能将这张表里的汉族女同学从Sheet 1复制到Sheet3要求时间限制在1分钟内哦。”这样很多学生都觉得不能做到，但教师说学习完这节内容就能做的到，这样通过学生的认知矛盾就能够激发他们的好奇心，有助于学生良好思维能力的培养。
　　三、鼓励自主创新，开发学生潜能
　　与语数英学科的教学相比，信息技术教学比较开放，还具有很强的操作性，对学生的自主探究意识要求较高，所以高中信息技术教师在课堂教学中，应该注重鼓励学生自主创新，大胆想象和联想，开发学生潜能，这对培养学生的创造性思维有着很大帮助。比如对于“文本和表格信息加工”内容，主要是让学生学会使用文字处理、图表处理等工具加工信息、表达意图，内容丰富又贴近生活，更重要的是实践性很强，因此在教学中我常常鼓励学生们自己创新，开发更多、更简便的操作技能。在带领学生们学习“文字处理软件”后，我布置了每位同学做一份电子报刊作品，要求主题自拟，不拘泥于日常的报刊主题及常用的WORD，WPS文字处理软件，可以创新文字处理方式。最后，学生们上传的作业中有利用WPS、写字板、Word及PowerPoint等多种软件，作品各具特色。在这样的教学过程中，学生学习的主动积极性会很高，促进了数字化学习与创新的紧密融合，有助于更加深入的感知信息技术，努力成长为未来社会的创新型人才。
　　四、注重教学评价，增强学习信心
　　教学评价也是课堂教学中的一個关键环节，信息技术教师应该在这一环节中注重核心素养的渗透，可以通过对学生良好的评价，给予他们有力的鼓舞，激发他们的自我价值，增强学习自信心。例如在“利用计算机编辑解决问题”内容教学中，我就从求圆的面积与周长开始，引导学生分析问题，求圆面积需要知道半径，∏与圆面积公式并依照VB的格式写出程序代码就能得出结果。我一边引导他们认识VB的相关语法规则一边引导如何将求圆面积的代码写出来，检测结果成功后，我就点名一位需要被肯定的同学上台演示求圆的周长，因为有前面求圆的面积作铺垫，该同学很快就写出求圆周长的代码并且检测成功，这时全班同学不约而同的给他热烈的掌声，我也进一步肯定了他的学习力。之后当其他同学求圆的周长时，他开始举一反三试着编写“加减乘除四合运算”的代码了。评价的意义重大，因此老师应该根据需要合理进行评价，评价是多元化的根据需要选择合适的方式让学生获得成功的体验，并感受到学习的乐趣。教师要适时地给予鼓励，引导他们探索更多的可能，这样学生在学习过程中会有更大的热情，努力提升自己的信息技术水平和技能，实现学习上的不断进步。
　　结语
　　总之，核心素养概念的提出为新时期高中信息技术教学指明了前进的方向，教师除了侧重高知识的讲解之外，更要注重采用创新教学方式，培养和提升学生的科学探究精神、灵活的计算思维以及高尚品格素养，要关注学生未来的学习和发展，这样才能全面提高信息技术教学的质量。
　　参考文献
　　[1]施勇.面向核心素养培养的高中信息技术教学策略摭谈[J].文理导航，2017（02）：53.
　　[2]张红玉.核心素养下高中信息技术教学策略探究[J].华夏教师，2017（08）：98.
　　[3]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017（10）：40-41.
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