合作学习在小学课堂教学中的应用

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　　【摘 要】合作学习是以合作学习小组为基本形式，利用课堂教学中动态因素之间的互动，采用学生与教师以及学生与学生之间的教学互动，共同达成教学目标的教学活动。通过合作学习，让学生对小学课堂教学充满兴趣，合作学习不仅仅是为了培养学生学会如何学习，更重要的是让学生养成合作的思想。本文针对合作学习在小学课堂教学中的应用展开分析和探讨。
　　【关键词】合作学习；小学；课堂教学；应用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0185-01
　　随着课程改革的不断深入，合作学习方式越来越频繁地出现在小学课堂教学中，合作学习的目的是让每一个学生都参与其中，从而培养他们的合作意识和能力，这需要教师在开展小组合作学习时给学生以明确分工。但不少教师并没有做到这一点，他们布置完学习任务之后，自己站在一边，或来回巡枧、抄写板书，完全游离于学生的小组合作学习活动，对小组合作学习缺乏必要的指导。这使得少数学习成绩好的学生成为活动的主角，而大多数学生，尤其是那些不爱表达、能力不足的学生，在无形中丧失了合作学习的主体性地位，失去了思考、发言、表现的机会。
　　一、当前合作学习在小学课堂教学存在的问题
　　1.追求合作形式，不重合作实效。
　　虽然合作式教学已经实施了一段时间，并且得到了一些学校和老师的认可，但是在合作式教学实施的过程中仍然有较多的老师只是追求合作的形式，在课堂上进行适当的分组，并且进行分组讨论和作业的完成，但是并没有达到合作式教学的真正目的。另外，一些老师认为合作式学习就是将课堂的全部内容都扔给学生，让学生来进行思考，老师就只进行最后的总结，这样的方法会让学生只能学习到知识的表面，并且小学生的自制力不强，在这样的氛围下进行学习只会让学生更加懒散，在课堂上精力不能够集中。
　　2.教学问题设计不合理。
　　小学生本身的理解能力还比较欠缺，老师在设计教学问题的时候，都没有切身地考虑学生的思考能力。在小学课堂教学上，如果问题设计不合理，会让学生在课堂上迷失方向，不明白问题的内容，甚至难以做出解答，极大地浪费课堂时间。比如，老师提出：“通过今天的学习，你们有什么樣的感受？”这样的问题就不适合合作式学习的课堂，这种依靠自我想法来回答的问题会丧失合作式学习的真正作用。
　　二、优化合作学习在小学课堂教学中的应用
　　1.优选合作学习的内容。
　　恰当的学习内容是小组合作学习成功的保证。语文教师安排学生进行小组合作学习，必须先提供具有研讨、交流价值的学习内容，使每个学生在小组合作学习中，通过思考、比较乃至争论，最终获得解决问题的方法和答案。这样，他们在活动中不仅学到了知识、锻炼了能力，也学会了与别人沟通，学会了承担责任，学会了分享。
　　2.精心组织合作学习活动。
　　分组和分工是小组合作学习组织的保证。学习小组的编排不能随意，要充分考虑学生与学生之间的互补性，让具有不同性格特征、思维特质和能力倾向的学生组成小组，并使每个小组的能力水平和知识视阔基本保持一致，构成竞争态势。小组内的成员必须有明确的分工，如有负责召集组员、维持秩序的组长，有负责把握时间、控制音量的督导员，有负责记录发言、把握讨论方向的记录员，有负责代表小组发言的报告员等。只有经过精心组织，学生才能明白成绩的取得离不开各自的努力和大家的通力协作。
　　3.科学地编制合作学习小组。
　　合作学习就是为了转变传统的学习方式，提倡学生主动学习，更好地实现学生之间的交流。合作学习就是几个人组成团体，完成单人不能完成的学习任务，同时，在学习的过程中产生一种互相信任、互相补充、加强沟通的形式。在合作式教学中，老师应该结合班上学生的学习情况和学习能力进行合作式小组的编制，让学生真正体验到合作式学习的作用。合作学习与一般的小组讨论不同，在合作学习小组中，可以根据学生的差异进行分工，每一个小组至少安排一位负责人，每个成员都要互相学习，这样可以使每个人都有平等的锻炼机会。同时，在进行合作学习时，也要营造交流学习的氛围，也方便学生进行讨论。另外，老师在课堂上也要注意时机的把握，合理地设计教学问题，让学生可以融入课堂。当遇到阅读难题并个人无法解决时，老师应该积极引导学生进行合作学习，让学生进行交流和探讨，最后综合大家的观点，总结出最终的答案。
　　4.及时指导和评价小组合作学习。
　　教师的指导和评价是小组合作学习质量的保证。教师的指导必须讲究时效，既不能放任自流，也不能一手包办；既不能过早介入，也不宜过晚干预。教师应以一个平等的合作者的身份参与小组合作学习，激发学生的问题意识和探究欲望，引发他们具有求异特质的思维火花，指导他们掌握合作学习的基本技能，帮助他们学会倾听和尊重不同意见。
　　评价是对学生学习的肯定，不管是好的评价还是差的评价，都证明了老师对学生的重视和关注，从而提高学生对合作式学习的兴趣。在每一次合作式学习完之后，老师都可以对学生进行课堂表现的打分，对学生进行评价，让学生增强合作式学习的信心和耐心，在课堂上保持积极性，不断地进行学习，另外，老师也要指出其中的不足，激发学生学习的动力和上进心，使学生在学习的过程中不断地完善自己。
　　教师对小组合作学习的评价可从三方面入手：一是对个人表现进行评价，包括参与的态度和表现的能力等。二是对合作状况进行评价，包括组内、组际合作情况等。三是对合作效果进行评价，包括过程和结果的质量等。评价时，要注意拓展学生思路，培养他们良好的学习习惯，总之要作开放的而非单一的、封闭的评价，积极的而非消极的评价。
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