合作学习在小学语文教学中的有效应用
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摘 要：现如今，合作学习已经成为一种新的小学教学模式。基于合作学习，既能够有效地激发出学生的学习兴趣，同时还有助于培养学生的团队合作意识。另外，小学语文还具有较强的实用性，在培养学生的人文素质方面也发挥着至关重要的作用。
关键词：小学语文；合作学习；应用
随着新课改的不断深入，人们的教育观也随之发生了转变，传统的教学方法势必将要被打破。因此，在实际开展教学时，广大教师应该积极探究出一种比较有效的教学方法。其中，合作学习作为一种极具创新意识的教学方法，已经成为小学教学中的一种主要教学理论和教学方法。
一、合作学习在语文预习方面的应用
一名优秀的语文教师在开展语文教学的过程中，首先应该激发出学生学习课文的积极性。对新课进行学习前，最好不要先将全部内容都提前告诉学生，应该引导他们带着问题进行学习，以此来获取理想的预习效果[1]。此时，应该将学生划分为几个小组，让他们先默读两遍课文，接着，再展开讨论，了解课文中所描述的事件，涉及的人物以及这些人物所具有的优缺点等。另外，还应该将课文中出现的新字词找出来，通过查字典来明确其在课文中的含义，由于汉字的特点为一词一字，并且还包括多种含义，应用合作学习能够找出最佳答案。
二、合作学习在朗读课文方面的应用
由于汉字有四种声调，因此，朗读课文在语文的学习方面发挥着至关重要的作用，既有助于学生读准字音，同时还能够锻炼他们运用语言的能力，另外，还能够帮助他们深入理解书中的含义。部分教师在课堂教学中过于重视对内容的讲解，却未对培养学生的朗读能力引起高度重视，再加上课堂时间有限，从而导致了学生的朗读能力较差，在无法连贯地朗读一篇课文的情况下，必然会对其语言交流产生一定的影响。然而，合作学习能够让学生在小组中进行朗读，并且由其他学生来纠正其错误的读音，进而有利于提升学生的朗读能力。
三、合作学习在阅读教学中的应用
现如今，课堂教学是一种常用的教学方法，教师不仅需要讲解课文，而且需要开展阅读教学。在课堂教学开始前，学生进行自我阅读能够有助于他们简单地理解即将学习的课文，并且能够初步了解文中的生字、生词与难以理解的语句，从而使学生能夠有针对性地进行听讲。由于此种课堂阅读教学方法过于传统，教师难以体会到学生对知识的掌握情况，因此在讲课的过程中无法突出重点。合作学习的应用却能够获取到较好的效果。教师将学生划分为几个小组，当学生阅读完课文以后自己找出课文中未学过的生字、生词以及难以理解的语句，然后，再通过小组合作学习展开讨论，一起展开交流。小组讨论结束后，各组组长统计部分遗留的难以理解的问题，并且向老师汇报，这样教师在讲解课文的过程中，就能够了解学生的不足之处，从而能够有针对性地进行讲解。比方说，以小学语文版S版教材第二册第一单元《春雨的色彩》这篇课文为例，教师可以将学生划分为几个小组，然后让其进行合作学习，先讲解一些难以理解的生字、生词与句子，也可以让学生读出自己认为描写春天的雨的最美的句子，这样能够帮助学生深入理解课文，而且学生通过旧知识体系还获取了新知识，进而在一定程度上提升了小学语文教学效率[2]。
四、合作学习在写作教学中的应用
由于小学生的人生阅历不够丰富，在写作中可写的内容较少，因此往往将“我的梦想”“我的妈妈”作为写作命题。然而，这些命题却缺乏新意，基本就是记流水账，难以提高学生的写作水平。合作学习在小学语文写作教学中的应用却获取到了较好的效果。另外，合作学习还可以有效地解决小学作文写作教学中存在的各种难题，具体方法体现如下：首先，将读和写进行有机结合。阅读经典名著是快速提升学生写作水平的一种有效方法，由于小学生的阅历较浅，可写的内容非常少，因此，小学生必须阅读别人写的作品，借鉴别人的阅历和写作方法以及文章结构，或者丰富自身的词汇量来强化语言组织能力。其次，将听和写进行有机结合。实际上，阅读和听均属于一种输入语言信息的过程，写作却正好相反，写是一种重新组合已经学习的语言词汇并再次输出的过程。此外，阅读和听还能够为写作提供相应的素材。最后，将说和写进行有机结合。说就是运用语言表达出大脑中思考的东西。小学语文教师应该提出一个极具新意的话题，接着将学生划分为几个小组展开讨论，最后围绕此话题进行写作。由于每名学生均属于一个个体，尽管阅历有限，经历也不尽相同，但对于此话题的写作方向也会存在不同的意见，通过彼此交流，缺乏写作灵感的学生听完其他学生的写作思路以后必然会形成自己的思路。
参考文献：
[1]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）：27.
[2]诸葛海荣，杨学欣.合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（4）：37-38.
编辑 张佳琪
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