分层教学法在中职英语阅读中的应用研究

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　　【摘 要】在国内教育系统不断完善的过程中，尤其是高校扩招计划的落实，让中职教育陷入了比较复杂又尴尬的境地。大量生源流向了更高层次的教育环境，中职院校只能接受许多义务教育后进生，所以中职学生存在比较突出的水平参差不齐问题。该现象严重影响了中职英语教育质量，中职英语教育绝不能采取统一标准开展英语教学。本文将以分层教学的优势为契机，分析中职英语阅读中如何落实分层教学方式，提升学生的阅读水平。
　　【关键词】分层教学；中职英语；英语教学
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0046-01
　　前言
　　现阶段中职英语阅读教育大多采用类似于题海战术的模式，要求学生通过大量语法记忆与单词记忆的方式提升学生的阅读能力。可是中职教育本身的目标以及学生的就业方向、学习目标、学习基础和义务教育存在比较巨大的差异，学生之间的能力完全不同，甚至有一部分学生存在阅读障碍。所以在英语阅读教学中教师无法应用统一教学方式，教师有必要掌握分层教学方法，利用这种能够凸显学生个性能力的教学方式，满足所有层次学生的阅读学习需要。
　　一、确认层次目标
　　通过调查得出，当前很多中职院校在英语阅读教育中都没有意识到学生之间存在的差异，因此在教学中选择了用统一教学、统一考试的方式开展英语教育。随后根据考试结构将学生分为普通生与优秀生。其中普通学生为能力比较薄弱希望在毕业以后能够直接参加工作的学生。优秀生为能力相对良好希望在中职教育的过程中能够得到素质能力的全方位进步，有着进一步成长的需求。虽然这种分层看似合理，但是实际上却漏掉了一类学生，那就是有些学生并不知道自己今后是就业还是继续学习，不了解自身的定位。这些学生虽然能力不突出，但是基础素质较好[1]。所以为了更好的划分学生，平衡层次结构，笔者认为应当将中职生分为基础生、摇摆生、拔高生。当然为了保障所有学生都能够取得进步，学习自信心的支持与帮助非常关键。教师需要通过调整教学目标、层次目标，用这样的方式调动学生的学习热情[2]。如在学习的过程中，教师应当要求基础生能够理解大部分单词，对于摇摆生则要确保学生能够熟读与理解文章，对于拔高生则要将目光放在学生的能力拓展方面。这样所有学生都有了不同的任务，每一名学生都有了为之奋斗的目标，学生自然而然的就能够提高自身的学习积极性。当然学习难度必须予以合理控制，否则很有可能会出现学生在碰壁以后消极学习的问题。
　　二、合理调整教学内容
　　不同层次目标的学生应当设置不同难度的学习任务，教师需要处理好这一层面的关系，为学生提供难度不一的课程活动。对于基础类学生教师可以让此类学生认真的学习与消化难度较低的部分内容。当然如果学生的学习能力实在太低教师也可以用难度更低的课外儿童英语读物培养学生的阅读兴趣，使学生能够理解和掌握难度相对简单的语言知识，帮助学生学会应用这些简单的知识完成生活对话。对于摇摆生来说，这些学生缺少的就是引导，不知道自己的定位与目标，教师应当予以这些学生更为明确的任务。如阅读结束后，能够记住其中的短句、语法變化。拔高生虽然入学前能力普通，但是有着一颗想要进步的心，所以此类学生大多能力稍强。对于这类学生教师不妨在结束阅读任务以后，要求学生按照阅读材料编写相似的作文内容。通过该过程锻炼学生的表达能力、字词句应用能力。另外教师还要结合中职教育目标设计教学任务，距离来说对于旅游管理专业学生，教师需要在考虑学生阅读能力基础需求的基础上增加跨文化交际以及电商旅游阅读内容，通过这一过程拓展学生视野，提升英语阅读教育的针对性与趣味性。
　　三、多样化教学方法
　　因材施教、以人为本是中职英语教育必须坚守的本位，是提高学生英语阅读素质的重要。教学中教师应当根据学生的实际能力、学习喜好采用趣味化、多元化教学方式[3]。比如比较常见的任务驱动，根据不同层次提出不同难度的问题，用于调动与满足学生阅读需要。如学习the six most annoying Co-workers的时候，教师需要先让所有学生理清阅读材料明白文章意思，随后安排摇摆学生与拔高生区分办公室不同种类的同事，最后让拔高生思考与解读为什么有六种同事令人讨厌。最后询问全班同学如何和上述类型同时相处。学生在自由讨论的过程中总结与把握了文章结构，掌握了读者写作用以，明白了与他人交往的思路。课堂提问中教师可以用What are the annoying office habits作为话题，引导基础学生归纳，要求基础学生回答哪些是办公室不良习惯。
　　四、多元化教评体系
　　对中职英语教育来说最重要的就是培养学生的学习兴趣与学生学习自信心。为此教师有必要积极应用多元评价方式一改过去的分数评价体系。教师可以将学生的课堂表现包括问题回答效果、阅读质量、考试成绩全部纳入到英语阅读考核之中，打造多元评价系统。除了常见的师评模式以外还要应用应用小组评价、学生自评等方式帮助学生正视自己的学习问题。对于阅读教学内容应制定不同评价标准，基础学生需要能够顺利的读完整篇文章，摇摆学生能够总结、概括文章信息，拔高学生需要根据文章结构、类型自行创作。
　　结语
　　中职英语阅读教育必须注重理念、思路的更新。教师需要明白不同学生存在不同的学情差异。教师应当根据学生的条件、情况、基础布置任务。坚决贯彻以生为本原则，使每一名学生都能够从中得到收益，在学习中取得进步。教师要把握好不同学生的能力差异关系，制定多层次教学目标，为学生匹配不同难度的学习任务，安排教学内容。用多样化教学模式打造多元教评系统，全面提升中职生英语阅读能力。
　　参考文献
　　[1]黄伟.分层教学法在中职英语阅读中的应用研究[J].成才之路，2018（28）：47.
　　[2]秦琦.分层教学模式在英语阅读教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（11）：247.
　　[3]刘国平.分层教学法在中职英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（11）：119.
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