中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略
来源:用户上传
作者:
【摘 要】随着经济的快速发展，社会对教育的要求也是越来越高，以便能够培养出符合社会要求的高素质人才。中职教育作为职业教育的重要组成部分，所承担的责任不言而喻。在中职学前教育专业中，幼儿心理学是其中重要的基础课程之一，是幼儿教师所具备的基本素质之一。就幼儿心理学课程本身来说，知识丰富，且相对复杂、抽象，学生在学习中面临比较大的挑战。所以这就要求教师在教学实际那种不断总结经验，提高幼儿心理学课堂教学的有效性，为培养大量高素质的幼儿教师奠定坚实的基础。本文主要从中职学前教育专业幼儿心理学教学存在的问题以及中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略，这两方面进行了详细的阐述。
【关键词】中职；学前教育；专业幼儿心理学；有效策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0042-02
幼儿心理学，是从事学前教育额工作人员所必须要掌握的知识技能，在实际的工作中对教育工作人员起到了极为重要的指导作用。通过幼儿心理学，能够充分了解幼儿的身心发展规律，为促进幼儿健康发展奠定必要的理论基础。而就目前来说，中职学前教育的幼儿心理学存在着一定的问题，这对教师的教学工作提供一定的挑战。因此，教教师应该在实际的教学工作中，从学生的需求出发，结合中职学生的自身特点以及社会对幼儿教师的要求，采用多样化的教学方式，在培养学生掌握基本知识的同时，不断提升中职学生的综合能力和专业素养，从而培养出大量高素质的专业化人才。
一、中职学前教育专业幼儿心理学教学存在的问题
1.教师观念的滞后性。
随着教学改革的推进，在教学中不断倡导充分尊重学生的自主性，将课堂归还给学生，其中教师的引导作用仍旧是不容忽视的。在中职校幼儿心理学教学中，教师从课本出发来制定教学内容和教学计划，以教定学，学生是配合完成教学计划一个组成部分而已，忽视了学生在其中的参与性。以本为本的教学理念，在教学中没有新颖，学生的学习积极性也不高，课堂教学的有效性值得商榷。毕竟，幼儿心理学是一门理论服务于实践的学科，学生只有掌握了扎实的理论知识，才能更好的指导实践。
2.学生基础薄弱。
幼儿心理学，作为一门专业课程，在学习上本身就存在一定的挑战。而同时中职学生的基础相对薄弱，在学习能力和学习习惯上都有待提升。在两者的影响下学生的学习效率受到了一大的阻碍。在面对复杂、抽象的幼儿心理学学习中，不少学生都出现了畏难情绪，甚至有地处情绪，进一步制约了幼儿心理学课堂的有效性。
3.师生互动交流不够。
在教学中，师生之间的互动交流是教师提升教学质量的有效方式之一。通过适当的互动交流，教师能够了解学生的学习情况，从而进行适当的调整，保证教学质量。同时师生之间的互动交流也是活跃课堂的有效方式之一。就目前幼儿心理学课堂来说，师生之间的互动交流不够，课堂氛围较为沉闷，从而影响课堂教学的有效性。
二、中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略
1.根据时代需求，调整教学内容。
中职教育是职业教育，是实现学生就业的教育，幼儿心理学应该从实际出发，来不断提升学生的综合素养，满足社会对幼儿教师的专业素质的要求，从而在今后的教学中运用相关知识，去分析幼儿的心理状态，解决常见问题。就教材来说，本身理论知识偏多，学生在学习理解上又有着一定的难度，同时教材的相对滞后性，让学生学习的积极性也不高。因此，幼儿心理学教学中，教师应该根据时代的要求，充分利用网上的丰富的资源，对课程不断的完善，增强课程的实践性和有效性。从大量的实例中进行分析，将这些抽象的理论知识回归到实践中。以幼儿常见心理问题为教学重点，着力研讨幼儿心理学理论指导下的幼儿心理问题破解方法，注重提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.采用多样化的教学方法，夯实基础。
在传统的教育中，学生是被动的接受知识，影响了学生学习的主动性，在接下来将理论知识运用到实际工作中形成了一定的阻碍。所以，教师要采用多样化的教学方式，夯实基础，提高幼儿心理学教学的有效性。在现代职业教育理念，对教学实践性的尤为关注，所以在课堂中我们要引入大量的实例，让学生参与课堂实验，深化对原理的理解。其次，便是采用小组学习的方式，让学生根据教学重难点进行适当的探讨，主动去获取教学知识。通过自学、合作学习等多种方式，变“要我学”为“我要学”，提升学习的主动性。最后，充分利用网络资源，才用多媒体教学，将声音、图像、视频等多种方式结合在一起，为学生传递丰富的信息、知识。其实，多媒体教学方式，一方面拓展了教学内容的内容，另一方面也提升了学生学习的积极性。通过大量实践性的教学（案例分析、观察报告等），培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力，为接下来的学习奠定坚实的基础。
3.采用全方位的评价方式，促进学生的全面发展。
教学评价，不仅是教学反思，同时也是对学生的评价。在教学评价中，应该从学生的长期发展出发，以鼓励为主，根据每个学生具体的发展情况进行有针对性的评价，为学生的成长搭建起不同学生的成功平台。评价方式应该多样化，例如动作、语言都是比较不错的评价方式。贴近学生的心灵的评价，能够更好的激发学生自信，针对教学反思来说，教师应该尊重学生的意见和建议，毕竟，学生是课堂的主人，教学活动的开展是从学生的需求出发的。因此，教师在教学反思中应该给与适当的空间，让学生来反馈。通过教学反思，为下一次教学奠定坚实的基础。
三、总结
幼儿心理学，是一门专业性极强的课程，教师应该改变教学理念，兼顾理论教学和实践教学两种方式，将抽象的理论知识回归到实践中。通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率和学习效果。当然了，幼儿心理学的课堂教学的有效性来说，还需要教师在实践的教学中，不断的去探索、总结经验。时代在不断发展，对幼儿教师的要求也是在不断改变的，教师应该牢牢把握時代的要求，从学生的特点出发，探索出一条适合学生的教学方式，为我国学前教育培养大量的专业化人才，为我国学前教育事业的发展奠定基础。
参考文献
[1]吴亚芸.学前教育专业《幼儿心理学》教学改革初探[J].课程教育研究，2015，（15）.
[2]高玉燕.中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略[J].考试周刊，2014，（A4）.
[3]王燕.试论提高中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果的探索与实践[J].生物技术世界，2014，（03）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14751057.htm
