小学数学教学中游戏教学的策略探讨
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摘 要：随着我国科学技术水平的不断提高，国家日益重视对教育事业的投入，在经历不断的改革以后，对我国小学数学的教学目标提出了新的要求，除了传统意义上的基本数学能力，还希望更大程度地保护学生的主体地位，提高学生的逻辑思维能力。众所周知，相比于其他学科来说，数学学科比较抽象而且对逻辑性的要求比较高，显示出的难度比较大，因此很多学生对于数学学习都没有信心和兴趣。游戏教学方法的出现使得新课改背景下对数学教学提出的要求更加容易完成。
关键词：游戏化教学模式 小学数学 教学效率
一、游戏教学在小学数学教学中的作用
传统的数学教学过程只是简单的对数学计算知识的传输，忽视了用心体验知识学习和应用过程中的情感，这样无法激发学生真正意义上学习数学的兴趣。教学环境十分严肃，课堂上的形式都是老师讲学生听，这样的教学环使学生总是处于激烈的学习状态。学习效果不是十分理想，学生的创造性和思维受到抑制，无法发挥学习数学的潜力。[1]
游戏性教学方法一出现就受到了众多教师的肯定，并逐渐在小学数学教学中占据越来越重要的地位，这主要是因为游戏教学对于开发学生的思维逻辑、强化学生記忆知识、提高学生的学习兴趣都比其他教学方式有更大的优势，不仅如此，游戏教学过程中学生的动脑能力也会得到培养。小学生所处的年纪正是活泼好动、记忆灵活的时间段，他们面对不感兴趣的东西不会主动去记忆，但是游戏教学更加贴合他们的兴趣点，游戏教学的出现可以有效地创造一个更愉快的学习环境，激发学生的学习潜能，让学生的学习氛围更轻松，通过课堂的培养增加学习数学的兴趣。[2]
二、小学数学游戏教学存在的问题
1.对学生思维能力的培养不够
游戏教学应用于数学课程中，除了具体的计算和解答的教学，更注重对学生自主思考能力的锻炼，这样学生更加容易形成自我构建知识框架的意识，更容易灵活地运用数学，学生的思维打开以后教师的工作难度也会降低。然而，在实际教学的过程中，教师只使用游戏教学作为学生理解特定知识的工具，对于发展思维的重要性和可行性意识不足，这对于学生的进步来说是有阻碍作用的。[3]
2.游戏教学与教学目标不匹配
游戏教学是一种辅助教学的手段，教师要时刻明确课堂的主体是什么，切不可将游戏教学的定位搞错。但是在教学实践中总是会出现教师过于依赖游戏的方式进行创新导致游戏内容占据了课堂的大部分时间，甚至取代了课堂教学导致无法完成教学任务。学生将注意力过多地放在游戏形式上，忽略了对学习知识的探索，最终收获的学习效果不是很好。例如，在解答相对运动相关应用题的时候，为了让小学生更加容易理解题设背景，教师可以安排几个小学生去情景表演，这样学生更加深刻地理解题目，也就能够在更短的时间内解答出来，但是教师要注意游戏模拟的时间的把控，不可占用过多的课堂时间。
3.学生积极性不高
一般课堂内引入的游戏都是一些小型游戏，需要的学生人数不多，大部分学生作为观众观看。在比赛开始时，学生们非常热情并积极地报名参加比赛，课堂气氛非常高涨。然而因为人数的限制导致学生上台参与的机会不大，因此很多学生在这个过程中慢慢失去了兴趣，这对于他们的信心是有负面消极影响的。在数学课程标准中，对教学建议是让学生从感知、合作等方式来亲自感受数学的魅力，体会成功的喜悦。因此教师应该更多地思考游戏设置，尽可能地让更多的学生参与到其中，但也要注意时间的把握，从而实现游戏教学最终的目标。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用
1.利用游戏导入新课
按照传统的教学方式，为了让学生更快地进入学习状态，教师会在课堂一开始带领大家回忆上一节课学习的知识内容，以便帮助学生结合本节课的内容形成系统的知识框架。以往的回忆方式都是教师提问学生回答，或者教师引导学生总结，这个过程往往容易引起学生的厌烦和不感兴趣，从而达不到期望的效果。但是通过引入游戏教学的方式，这一环节就会打开新的思路。教师可以以做游戏的方式回顾之前的知识并引入新课的部分，在游戏中学生参与的积极性更高，吸收接纳的程度也会更高，学生初步了解本节课要学习的内容，更容易尽快进入学习的状态，学习的氛围也十分良好。
2.教学过程中引入游戏
过去的教学环境十分严肃，课堂上的形式都是老师讲学生听，这样的教学环使学生总是处于激烈的学习状态，而小学数学要求学生有较强的逻辑思维能力，大部分学生都没有充分地理解解题思路，教师换个问法就不知所措。相比较而言，游戏教学的出现可以有效地创造一个更愉快的学习环境，激发学生的学习潜能，让学生的学习氛围更轻松，通过课堂的培养增加学习语文的兴趣。小学生的年龄段很难长时间坐在教室内听教师讲课，游戏教学能够尽量延长学生集中注意力的时间，避免他们疲惫、厌倦的情绪的产生，同时游戏的引入还能够增加师生之间和学生之间的交流与互动，课堂气氛也会更加活跃，从而实现比较高的课堂教学效率。
3.利用游戏检查教学效果
当一节课的内容讲授完成以后，为了检查学生的吸收效果，需要教师在下课前检查掌握情况。小学时期的学生正处在活泼好动的时期，他们拥有很强的集体荣誉感和好胜心，针对这一点，教师可以在数学课上设置一些竞赛类游戏，将他们进行分组来比赛，设置一些小礼物的奖励，无论学生取得什么样的成绩，都要给予他们适当的鼓励，这样在无意中就可以吸引学生的注意力，使他们能够专心致志地参与到游戏中去学知识。在这个过程中教师要注意观察学生的表现和行为，从而充分了解学生的情况。
结语
比较数学科目与其他科目的不同可以发现，数学科目的复杂性使其学习难度更大，因此很多小学生在学习数学的过程中遇到了许多困难。传统的教学模式容易使学生产生厌倦的情绪，游戏教学的出现打破了这一僵局，对于学生学习数学、认识学习和锻炼思维能力都有很大的帮助。在设置课前游戏或者课上游戏的时候都要注意游戏的方向把控，要明确目标是培养学生合作意识、激发学生学习兴趣，这样数学课堂教学开展得会更加顺利，学生对于新知识的接纳程度也会大大增加，最终通过不断努力促进小学教学的质量提高。
参考文献
[1]邵丽娟.浅谈教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略[J].中国校外教育，2018（17）：42.
[2]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）：283-284.
[3]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，11（36）：118-119.
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