小学数学教学中的“有效引导”策略探讨

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　　摘 要：文章首先论述了小学数学教学中实施有效引导的重要作用，然后根据文献研究和自己工作经验提出了一些有效的策略，以供其他教师参考。
　　关键词：小学数学 教学 有效引导 重要作用 策略
　　作为小学教育中一门重要课程，数学对于培养学生良好的逻辑思维以及扎实的基础十分重要，因此这就要求广大教师必须做好其教学工作。但根據笔者对有关文献研究及走访调查其他学校情况来看，由于受到应试教育思想、日渐加重的小升初压力等种种因素所影响，当前不少小学数学课程教学中仍采取诸如“满堂灌”、布置大量作业等传统方法和手段，而它们不但无法满足新时期学生培养需求，同时也难以保证小学数学教学质量。因而在新一轮小学数学教育改革中通过有效引导来提升课程教学及学生培养质量就成为了一大热点。[1]
　　一、小学数学教学中实施有效引导的重要作用分析
　　通过对知网、万方以及维普等数据库查阅文献及结合工作实践来看，小学数学教学中实施有效引导具有三方面重要作用：首先，小学数学教学中通过实施有效引导有助于将转变以往灌输式教育方式，而是通过教师地引导让学生可以一步一步从简单知识学习到难度大的知识，这种方式更为符合小学生认知规律，从而为保证教学质量打下坚实基础；其次，在有效引导中各种教具是重要组成部分，如此一来便可以让小学数学教师借助于它们进行直观地演示，这样做能够让学生更容易掌握到知识点；最后，提问是有效引导的重要手段之一。对此，教师在开展小学数学教学中通过设计出一些新颖有趣、难度适合的问题来引导学生进行针对性思考，这样既能有效地激发出他们学习兴趣，又可以起到培养分析问题能力。[2]
　　二、小学数学教学中实施有效引导策略探讨
　　1.有效引导调动学生学习兴趣
　　因为受到年龄因素的影响，小学生难以长时间集中注意力，所以要求教师能够在教学过程中不断进行引导，通过引入生活化、趣味性的题材来调动学生学习兴趣，进而有效吸引学生注意。如，在对“长方形”该图形进行讲解时，教师可以先做好课前导入工作，先让学生自己理解长方形，并引导学生由尺子、窗户以及墙壁着手，来画出长方形。除此之外，在开始讲课前，教师还可以通过小组合作的方式让学生讨论其对长方形的认识，且每组选择一名代表来叙述其对长方形的看法。不仅如此，在开展课堂教学时，教师还以通过情景创设的方式，将事先准备好的长方形在课堂上呈现给学生，让学生能够对长方形有一个直观的认识，随后可将将正方形与长方形做比较，引导学生认识到正方形时长方形的一种，且能够利用长方形的转换来让学生自主学习到正方形的有关知识。通过有效的引导能够切实调动学生的学习兴趣，有利于教学效率的提高。
　　2.引导学生对问题进行独立思考
　　小学数学是学生日后学习数学的基础，因此，数学教师要能够在实施“有效引导”的过程中充分重视且强化培养学生的独立思考能力，帮助学生形成良好的逻辑分析能力，并且养成独立自主、积极思考的良好习惯。在开展数学教学过程中，教师应当要能够科学运用问题教学法，即在课堂中对学生提出难易适中的问题。如，在对物体单位进行教学时，教师可以实现将各类道具准备好，以帮助学生对相关知识的理解。如，教师可提出如下问题：手中的直尺长度为多少厘米？小铁球重度多少千克？随后将事先准备好的实验称与量尺等测量工具在课堂中实施测量。通过引导学生独立思考问题来帮助学生加深对相关知识点的理解，帮助其实现数学综合能力的提高。
　　3.借助于学生错误进行引导
　　对学生来说学习数学知识和解题时往往会因为各种因素所致，他们出现错误可以所在所难免。面对这种情况，小学数学教师不应对学生进行责备而是将他们所犯的错误废物利用起来，即借助于错误进行引导让其可以清楚地知道是什么原因造成学习或解题错误地出现，这样既有助于数学知识点地牢记，又能避免下次再犯错。鉴于利用学生错误进行引导所发挥出来的巨大作用，笔者认为广大小学数学教学应当这样做：首先，小学数学教师一旦发现学生在学习或是解答题目中出错时应当先审视是否是由于自己教学问题而导致他们出现错误，如果是则通过倒查追溯看是哪个环节教学不当并对其进行改进。其次，小学数学教师在每次批改完所布置的课后作业时要将学生所出现错误进行汇总，然后挑选出其中出错概率较高的几类问题在下节课教学前利用一定时间开展讲解，并引导那些做错了的学生如何正确地运用知识点进行解答。另外，小学数学教师在教学中可以多向学生进行提问，这样做不但能够促使他们积极参与到课堂中，并且更重要的是有助于教师掌握到后者学习薄弱环节及易错点。之后通过采取针对性引导教学使得学生能够更好地掌握数学知识点和解题技巧。
　　4.引导学生养成合作学习的能力
　　因为小学生年纪较小，所以其自我约束能力还不够。在传统的数学教学中，教师的授课方法通常都过于单一与枯燥，不少教师在对知识点进行讲解时采取生搬硬套的方式，灵活性较差，所以使得学生无法有效的理解所学的知识，长期以往学生也会失去学习数学的兴趣。所以为了能有效激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量，教师不但要重视在课堂上进行合理提问，而且还应当要鼓励学生通过合作学习的方式来进行知识学习。在开展小组讨论时，教师需要对各小组的合作秩序进行有效维护，并对学生的合作与讨论情况进行密切观察，最后对各小组的成果进行检验并给予评价，对于表现积极、优异的学生与小组可以给予合理的鼓励，以切实提高学生的学习兴趣与积极性。例如，在对三角形知识进行教学时，教师可以采取小组合作的方式要求各个小组对三角形的类型与特征进行讨论。而在小组讨论时教师需要掌握各小组掌握三角形知识的情况，如果学生碰到困惑或出现错误教师需要及时进行引导与纠正。当各小组讨论完毕后，教师可与其共同分类与整理三角形的特征，以深化学生对三角形知识的理解与认识。
　　参考文献
　　[1]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016（3）：139-139.
　　[2]刘五娣.论述小学数学教学中的“有效引导”的策略[J].数学学习与研究，2016（12）：86-86.
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