探讨基于新型数学观的小学数学有效教学
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摘 要 基于新型数学观，为了能够有效提高小学数学的有效性，本文分别提出了注重激发学生学习兴趣、注重合理联系整合学科教学内容以及注重培养学生的数学能力这三点措施。旨在通过分析提高小学数学有效教学的方法，有效提高小学数学的教学效果。
关键词 新兴数学观;小学数学;教学模式;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0051-01
新课程标准的不断改革发展，对小学数学教学提出了明确的要求，为了能够充分满足新课程保准的要求，就需要适当转变教师的教学观念。同时，教师还需要注重改善教学模式以及教学方法，重视培养学生的综合素质以及数学素养。由于数学学科相对具有一定的复杂性以及逻辑性，所以大部分学生都对于数学学科缺乏学习的兴趣。基于此，教师可以采用新型人文教学观，激发学生的学习兴趣与积极性，让学生充分感受到学习的魅力。
一、注重激发学生学习兴趣
由于数学学科具有加强的逻辑性以及思维性，注重培养学生的计算能力以及思维能力，因此，小学生在学习数学学科时，会感受到较大的难度，进而降低对学习数学学科的兴趣。所以，为能够有效帮助学生突破数学的困境，就需要教师合理运用教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生正确认识与了解数学知识，充分感受数学学科的魅力。
例如：教师在讲解《加减法》这一课程时，首先，教师需要能够吸引学生的注意力，创设合理的教学情境，让学生能够更加快速的进入到学习状态，调动学生的主观能动性，提高学生的数学能力。教师可以根据课本内的知识内容，创设游戏情境，让学生在游戏活动的过程中，就能够学习到数学知识。并且此方法不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够抓住学生的好奇心，提高数学学科的教学效果，为后续数学教学内容的开展奠定基础。另外，教师在讲解此课程之前，还可以播放音乐或者是动画，激发学生的好奇心，让学生能够时刻保持注意力学习数学知识，有效提高学习效率。
二、注重合理联系整合学科教学内容
由于所有的学科都具有一定共通性，没有一门学科是独立存在的。因此，教师在教学过程中，就需要注重学科之间的联系，然后引导学生充分掌握学科中之间的规律，让学生采用多方面的思维角度学习数学知识。另外，教师还需要中联系学生的日常生活，充分激发学生的学习积极性，调动学生的自主学习能力，从而便于学生能够更加快速的掌握数学知识，同时利于学生在日常生活中灵活应用数学知识。与此同时，教师还需要对教材内容进行熟悉的掌握，深层次的加深对教材的研究与分析，多角度挖掘数学教材的知识以及内涵，培养学生的数学能力。
例如：教师在讲解《认识钟表》这一课内容时，教师需要合理应用日常生活中的实际案例，让学生能够直观的了解数学抽象内容。但是在此过程中，教师需要注意不能给学生讲解较为空洞的知识内容，要根据学生的理解能力情况，向学生讲解数学知识。教师可以事先准备几个钟表，让学生对这些钟表进行研究分析，进而引导学生能够更好的进入到数学课堂学习中。并且，教师还可以对学生进行分组，激发学生的学习兴趣，有效培养学生的合作学习能力。另外，在课堂教学结束之后，教师还需要注重进行课堂内容的总结以及布置课后内容，从而帮助学生巩固所学知识，加深学生学习数学知识的印象。
三、注重培养学生的数学能力
由于数学学科具有一定的逻辑性，因此，在实际教学过程中，教师需要注重培养学生的计算能力，从而更好的拓宽学生思维层面。同时在开展数学教学过程中，要注重教学的实用性以及有效性，进而促使学生能够掌握更多的数学知识，提升更多的能力。所以，教师就需要注重培养学生的数学能力，从多个角度有针对性的进行教学，进而培养学生的计算能力以及思维能力。
例如：在讲解《角的初步认识》这一课时，教师可以先对课本教材内容进行了解，然后引导学生初步认识角的含义，并且教会学生如何测量的度数，对于其中的重难点知识，进行多次的强调以及讲解，对于课堂时间进行合理的安排，从而有效提高教学效率与教学质量。另外，教师还需要积极鼓励学生自己动手操作，充分利用学习工具，理论联系实践，更好的理解与掌握角的含义。并且，在课堂教学中，教师还需要合理分配教学时间，留出充足的时间，让学生对所学习的数學知识进行讨论与提问，便于学生能够更好的理解这一章节的知识内容，不仅提高学生的逻辑能力，还能够培养学生的合作意识。
四、结束语
小学数学在总体学科中，数学占据十分重要的地位，不仅仅能够有效提高学生的逻辑能力，还能够培养学生的思维能力，提高学生数学核心素养。由于数学具有一定的抽象性以及逻辑性，因此，学生在学习过程中，就会产生一定的抵触心理，不利于学生数学能力的提高。所以，教师就需要充分利用新型数学观，开展数学教学，提高数学学习效率。
参考文献：
[1]马连廷.试析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2016（06）：103.
[2]孙猛，范素花.解析新课标下小学数学有效性教学策略[J].课程教育研究，2014（11）：146-147.
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