小学数学教学中德育渗透的有效策略
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在小学数学教学中，教学的内容已经不仅仅局限于课本中的知识，而需要在数学教学的课堂中渗透德育思想，促使学生在学习的过程中提高自身的德育思想，促使学生养成健全的人格。良好的德育思想不但能够提高学生的个人素质水平，同时还能够提高学生的学习意识，促使学生养成良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习目标，是学生产生学习动力的重要源泉。
一、结合数学史，渗透爱国主义教育
数学作为小学阶段的一门基础课程，在教学中渗透德育思想，教师首先需要从历史的角度入手。我国是一个历史悠久的文明古国，数学发展也有着上千年的历史。在讲述数学知识的过程中，教师可以根据教材中的内容，结合我国数学史，向学生讲述数学在我国的发展以及取得的成就，以此来提高学生的民族自豪感，促使学生能够在数学的学习中接受爱国主义教育。
例如，教师在讲到《质数与合数》这一章节时，可以在课堂中抽出一些时间，向学生讲述我国数学家陈景润通过不懈的努力，攻克“哥德巴赫猜想”的故事，最终获得了举世瞩目的数学成就。通过讲述数学故事，不但能够让学生感受艰苦学习的重要性，同时还能够激发学生的民族自豪感，促使学生能够从小树立爱国思想，树立积极向上、无私奉献的责任感。在学习《圆周率》这一章节时，教师还可以向学生讲述我国古代的伟大数学家、天文学家祖冲之的故事。祖冲之是第一个将圆周率的值精确计算到小数点后七位数的人，其对于圆周率的研究，为我国数学的发展做出了卓越的贡献。通过向学生讲述祖冲之在追求数学的道路上的感人故事，能够培养学生不畏艰险、不惧困难的精神，同时也能够让学生了解我国自古以来便取得了卓越的数学成就，进而能够进一步激发学生的爱国情怀，促使学生能够以祖国为荣。
二、延伸教材内容，渗透道德品质教育
道德品质是一个人重要的品质之一，在小学数学教学中若要渗透德育思想，必须要注重学生的道德品质教育。由于数学教学中的内容与道德品质联系不大，教师可以将教材内容进行延伸，对学生进行道德品质教育。
例如，在学习《平均分》这一章节时，教师可以举出例题向学生提问：如果你有6个桃子，你和爸爸妈妈一起吃，你准备怎么分呢？学生回答：爸爸1个，妈妈1个，我吃4个。教师：为什么这么分呢。学生：因为我最喜欢吃桃子了，爸爸妈妈肯定会都给我吃。教师：那你的爸爸妈妈喜欢吃桃子吗？通过这种问答形式，学生会对自身的行为进行思考。此时，教师需要引导学生进行思考，告知学生爸爸妈妈也喜欢吃桃子，只是把好吃的都留给了自己的孩子。孩子要了解父母的感情，父母疼爱自己，自己更需要疼爱父母。进而，促使学生能够养成尊重父母、孝敬父母的优良品质。又如，在学习《统计》这一章节内容时，教师可以让学生利用课余时间统计校园中各种树木、花草的数量。在学生完成任务后，教师可以告知学生，正是因为有了這些花草树木，才使得校园更加美丽，环境更加清新。若是破坏了这些花草树木，那么校园将会失去生机，小动物也会无家可归。通过这种方式，能够让学生切身感受到环境对于生活的影响，促使学生养成保护环境的意识，爱惜校园中的花草树木，以此来帮助学生养成有爱心与爱护环境的道德品质。
三、开展合作学习，渗透团队意识教育
数学是一门逻辑性较强的课程，由于小学生的年龄尚小，逻辑思维能力较弱，在数学学习的过程中往往会感到内容过于困难，进而丧失了对数学学习的信心与兴趣。因此，在小学数学教学的过程中，教师可以开展合作学习的模式，促使学生共同探讨数学问题。合作学习的模式，不但能够让学生以小组的形式，更加有效地解决数学问题、理解数学知识，同时还能够培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通、交际能力，建立良好的生生关系。
例如，在讲述《确定位置》这一章节时，教师可以根据学生的实际情况，将学生分为几个小组。在分组的过程中需要注意让每个小组学生的能力平均一些，让成绩好、学习能力强的学生带动学习成绩较差的学生。随后，教师可以在黑板上画出或打印出学校的平面图，并标好坐标，让学生以小组的形式在学校中寻找教学楼、商店、大门、操场等位置，并在平面图中进行标记。最后，在下一节课时，教师可以让每个小组派出一名代表上台展示自己小组的平面图。这种方式能够让学生以活动为基础，在活动中以小组合作的形式潜移默化地学习到数学的相关知识。在进行小组活动时，需要学生之间相互配合，有人负责记录、有人负责寻找位置、有人负责总结。在这一过程中，学生能够体会到共同分析问题、解决问题以及收获成果的乐趣所在。这样不但能够提高学生学习的兴趣，同时还能够帮助学生养成团队合作精神，提高学生的团队合作意识与能力。
四、通过课外活动，渗透正确的价值观
课外活动是小学数学教学中的一种主要方式。在课外活动中，学生不但能够收获乐趣，同时还能够将所学到的数学知识运用到实践当中，进一步加深学生对数学知识的记忆。在开展课外活动的过程中，教师需要充分利用好活动的内容，在活动过程中或活动之后，向学生开展主题教育，引导学生思考在活动中的收获，以多种形式将德育思想渗透到数学教学当中。
例如，在讲述《统计表与条形统计图》这一章节时，教师可以让学生在课后回家调查家庭中每个月的用电情况，并用统计图的形式，将每个月的用电情况画出来，在课堂中进行展示。教师在肯定学生的调查成果之后，可以向学生讲述节约用电的重要性，提高学生在生活中节约用电的意识。这样不但能够掌握统计的数学知识，同时还能够对学生进行节约用电的德育教育。又如，教师还可以让学生通过网络、书籍等，收集我国改革开放后某地城市与农村居民的收入情况。学生在通过调查统计后，发现当地农民的收入比城市居民收入更高。有的学生在调查中还了解到，农村家庭家电与汽车的拥有情况：电话拥有率98%，冰箱拥有率90%，汽车拥有率68%。随后，在教师的引导下，学生逐步了解了我国改革开放所取得的巨大成就，进而激发学生的爱国情怀。
在这种课外活动教学中，学生能够自主进行调查、查阅资料、分析问题，从而养成自主学习、自主探究问题的良好习惯。值得注意的是，教师在这一过程中，需要正确地引导学生，在调查过程中遇到问题需要积极地为学生提供帮助;当学生收集到相关成果后，教师需要以正确的思想观与价值观来对学生进行德育教育，围绕某一主题，及时纠正学生错误的思想，促使学生树立正确的价值观念，进而提高学生的德育品质。
综上所述，小学数学不仅是一门科学性极强的课程，也是向学生进行德育工作的重要途径。由于小学生的年龄尚小，在学生的启蒙阶段对其进行恰当的德育工作将会影响他们的一生。因此，教师必须要采取正确的方式，将德育思想渗透到数学教学当中，积极引导，让学生能够了解到相关的德育思想，促使数学教学能够与德育工作融为一体，进而不断提高教学质量。
（作者单位：江苏省启东市香格小学）
（责任编辑 冉 然）
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