浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
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摘 要 德育涵盖面相对较广，旨在通过教授道德标准、历史故事、学习方法等培养学生的爱国情怀、社会道德、良好习惯等，必须贯穿于整个新课程教学过程中。小学阶段的数学素养是数学情感态度价值观、数学知识、数学能力的综合体现。实践中小学数学老师应结合数学这一学科的特点深入挖掘可采取的德育策略，将德育渗透到教学中。本文就小学数学教育中常用的渗透策略进行简单分析，希望给小学数学老师提供一定的渗透方向。
关键词 新课程 小学数学 德育渗透 策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
德育必须从小抓起，小学数学作为小学课程的一个重要科目，德育渗透势在必行。小学数学老师应摒弃传统教学以学习成绩为主的观念，及时对课程进行研究并有针对性的采取各种方法措施，将德育引入到日常的数学教学工作中来，在传授给学生文化知识的同时发现并矫正学生的不良习惯、不好作风，塑造学生应有的道德规范，培养学生良好的学习习惯，促进学生全面发展。
1小学数学德育渗透的难点及策略
1.1学生理解能力差，德育渗透须重视
很多老师在日常教育中引入了德育，但因为小学生学习理解能力较差、课上德育讲授时间有限等问题，造成学生对老师传授德育知识的“表面”掌握，未能做到真正的道德认同和课外践行。甚至由于课堂时间的限制，德育知识渗透反而与文化知识传授时间发生冲突，影响学生文化知识的掌握。因此，很多老师选择以文化知识讲授为主，忽视德育。
小学教育是教育学习的初级阶段，更是教育的关键阶段，因此必须同时在这一阶段推行文化知识和德育教育，绝对不能因为渗透效果差而忽视德育。相反地，各位老师应该看到德育渗透过程中学生一点一滴的变化，树立对小学生德育渗透的信心。同一道德规范的传授，要知行日新、相得益彰地运用到教学中来，直至学生掌握相应认知和行为规范。同时还可以把握好文化知识跟德育渗透的时间分配，利用规范日常行为、课下实践等活动进行德育渗透。
1.2数学德育素材少，德育渗透须用心
小学阶段的数学内容以数与代数、空间与图形、知识与应用为主，数学书本知识上真正体现德育内涵的素材非常少，但这不足以成为小学数学教育中德育渗透的绊脚石。首先，小学数学老师要认清楚德育的内涵，因为德育不仅仅指的是品德教育，还包含其他的思想教育，如学习习惯、思维、方法及情怀等因素的教育，老师在备课搜集教材的时候搜集面要广。其次，小学数学老师应转变思维，在“教育内容都在课本上”的思维中跳跃出来，把数学与生活是紧密联系结合的，在生活中提炼的数学知识就可渗透德育的内涵，因此小学数学需要老师做一位有心人，精心寻求、设计相关的德育素材。积极发现与小学数学知识有关的经典的人物、故事、方法、习惯等。并在进行数学知识讲授的同时，采取合理的方法自然地将德育内容引到课堂上来，潜移默化地提高学生的素质。
2小学数学德育渗透的常用策略
2.1数学与实际相结合，进行德育渗透
在小学数学学习中，老师要具备发散思维，积极发现与数学知识有关的每一个可以进行德育的案例，用心制作成学生可以接受的教案，把握每一次上课机会，在进行数学知识教育的同时对学生进行习惯、方法、道德标准等教育。
例如，在教“节约用水”这一单元时，老师就要充分利用好“水”这一元素，对学生进行德育，即达到锻炼学生将数学知识运用到实际中的能力，又对学生进行德育，提高学生的节约用水意识、培养学生的节约用水习惯。课堂上老师可以通过给同学们讲述我国水资源的现状，引发同学的思考，得出“我国是个严重缺水的国家”、“全员应该节约用水”的结论。还可以让学生观看一些干旱地区土地、用水困难人群的视频短片或图片，告诉同学们“水是生命之源”，并不是“用之不尽，取之不竭”的，如果人类仍然保持现在浪费用水的习惯，有一天人类将因为缺水而无法生存，加深同学对节约用水的共鸣。再将提前搜集的日常生活中刷牙不关水龙头、洗车让水随便流等水资源浪费图片展示给同学们，通过提问的方式引发学生的思考，使学生积极发现自己身边浪费水资源的案例，寻找节约用水的典型，鼓励同学们互相监督，从自我做起，节约用水，达到德育的目的。
2.2通过数学实践活动，进行德育滲透
为了弥补课堂上的时间缺陷，将小学数学德育渗透做的更为全面、彻底，老师可以设置课堂实践，或者给学生布置课下实践作业，让学生以理论与实践相结合的方式去运用、理解数学知识，同时在实践中进行德育渗透，更具有说服力，更易引发学生的共鸣，提高学生对所学知识的认知力和执行力，到达德育渗透的目的。
例如在学习“小数的意义和性质”时，老师可以组织一场关于“发现身边的小数”的实践活动，限时让学生到学校超市、食堂、教室等地发现我们日常生活中用到的小数，使学生了解数学知识在实际生活中的重要性。同时老师可以列举因为小数点的位置差异造成超市阿姨少收了学生钱的例子。让学生知道小数点重要性的同时明白做事要认真的道理。同时告诫学生要重诚信，做一个诚实守信的人，主动地将阿姨少收的钱还给阿姨。为了引发学生对小数点重要性的共鸣，老师甚至可以引入1967年8月23日因为工程师忽略小数点使减速降落伞无法打开，造成苏联联盟1号坠毁事件，在向学生传达小数点的重要性的同时教育学生认真做事，避免因粗心造成追悔莫及的事。
2.3通过日常教育规范，进行德育渗透
小学生心智并未健全，对于家长和老师的行为具有很强的模仿性。同时他们的行为规范也具有很强的可塑性。因此在日常小学数学教学活动开展中，老师要自身要保持良好的行为规范，做德育渗透到的正面标杆。同时要对学生的日常行为进行严格的监督、管理，及时发现纠正学生的不良行为，培养学生的良好行为规范。这样通过日常的师生接触，使学生的行为规范、道德意识、学习习惯等得到逐步提升。
首先，作为老师要有良好的行为规范，让学生来模仿效仿。比如，老师要有模范意识，课前做好板书练习，黑板上时刻都要做到工整规范的书写;要有节约意识，不用投影仪时要及时关闭电源、不浪费一丁点粉笔;要有礼貌，课上跟同学使用文明用语;要尊重学生，积极接受学生的不同意见和提出的建议;教师要做到不随地吐痰、不乱让垃圾、自身衣着洁净、不迟到不早退等。总而言之，要做好德育渗透，老师首先要以身作则，做德育的正面标兵。其次，老师要做好对学生日常行为规范的管理和监督，通过严格的要求，培养学生的良好行为规范。例如，对学生的作业工整度进行要求，使学生养成良好的写字习惯;课上强调做好审题关，培养学生仔细认真的习惯;要鼓励学生思考，对学生的发言提出表扬和肯定;安排同学之间分组讨论，培训学生团队意识和积极合作精神;经常给学生布置课前作业，培养学生自主学习能力;按制度对迟到的学生进行处罚，培训学生的守时习惯。
综上所述，小学数学的德育渗透虽然具有难度，但是只要老师可用心发现德育跟小学数学知识的关系，利用正确的方式将德育教育引入到日常教学中来，便能在无声无息中做到德育渗透。实现新课程下小学数学德育的有机渗透，在学生德育生涯中起到无可替代的作用，有利于小学生的全面发展。
参考文献
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