新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴

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　　摘 要：现阶段的小学数学教育要求与德育教育相结合，所以小学教师需要积极的创新教学方法，更新教学理念，适应新课标改革的需求。本文重点围绕“新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴”这一课题展开讨论，并从以下几个方面来进行论述，希望对广大初小学数学教师带来一定的参考价值，从而帮助小学教学老师更好的构筑数学教学体系。
　　关键词：新课程 小学数学 德育教学 应用
　　引言
　　在新课改的标准下，德育教育在数学课堂中处于一个十分重要的地位。因此，教师作为数学知识的传播者，需要看准时机，创新数学教学理念，在数学教案中进行德育渗透。笔者根据自身的多年以来的的数学教学实践经验，浅谈自身在教学过程中渗透德育教育的方式和方法。[1]
　　一、创建德育情景法
　　数学作为一门小学基础课程，教材中蕴含着丰富的德育内涵，这需要数学教师善于整理书本中的德育内涵，为学生创建德育教学的情景，积极的引导学生进行德育的思考，促进学生的全面发展。
　　例如在青岛版数学一年级下册《大海边——100以内数的加减法》这门课程的学习中，教师可以将环保理念融入教学，为学生创造课题情景，制造出这样的情景话题：“为了建设美丽新中国，学校在三月十二号这一天开展了学生种树的活动，一年级一共种了15棵树，二年级班种了18棵，三年级种了30棵种，请问同学们这三个年级一共种了多少棵树？”在学生利用本节课学习的加法做出正确答案后，教师就需要结合实际，深度发觉这个话题，询问学生为什么要绿化环境？
　　从当下热门的种树话题出发，对学生进行德育教育。告诫学生爱护校的一草一木，积极参加植树护林活动。这样的教学方法，不仅仅使得学生能更好的理解教学教案，还能帮助使学生构筑环保意识，提升学生的德育素质。[2]
　　又如在青岛版数学三年级上册《分数比大小》这门课程的学习中，教师可以将分数拟人化，设计课题：分数 1/2、3/4、6/8、7/7排位置，但是只有三个位置，那么请问同学们应该怎么安排他们的座位呢？安排的理由又是什么呢？学生们会给出让最小的三个，或者最大的三个的答案。这些答案都没有问题，但教师可以将一些德育素质观念融入小学数学，比如：文明乘车，礼让老人等良好的品质。所以，答案可以是从大到小进行排列。这样的教学方法，不仅仅使得学生能更好的理解教学教案，还能帮助使学生构筑文明礼让的意识，提升学生的德育素质。[3]
　　二、德育教学与实际生活相结合
　　任何课程的学习都是以最后的实际运用为目的，而学生也要清楚的认识到实践的重要性。数学从生活中来，也终究要运用于生活。所以学习不是死板的照搬照抄，而是活学活用。所以教师在将德育因素融入具体课程的時候，也要注重与实际相结合。
　　比如在学习青岛版数学四年级上册《除数是两位数的除法》这个课程时，教师可以将生活中的买东西案例编入教材，启发学生除法可以广泛的运用于很多生活场景中。课堂中，教师询问学生：A商店一杯果汁90G，9元，B商店一杯果汁80G，10元。如果他们两家店的口味和材料都一样，那么你会选择哪个商店，为什么。学生最后根据这节课学习的除法运算得出，去A商店购买比较合算。教师接着可以抓住机会，引导学生们进行思考，在生活中我也需要保持勤俭节约的美好品质。
　　这样贴近生活的话题，将生活和数学课程相结合，而非割裂。这样的教学方式，不仅仅可以加深学生对数学课程的理解，同时又活学活用课本知识，提升了学生的思想道德的素质，这才是新课改下课程的目的所在。
　　三、开展“德育”的活动数学活动
　　德育素质的提升是日积月累的，所以这就要求教师在数学的教学活动中，将德育教学变成一种固定的活动，融入学生的个人生活。教师可以定期的开展一些德育教学的活动，鼓励学生自己在数学课本中找到和生活息息相关的案例，和同学们之间相互交流不同的德育内涵。这样的交流活动，不仅仅能提升学生的学习积极性，使得课堂变得丰富，还能让学生在潜移默化中提升自己的德育素质。
　　例如在学习青岛版数学三年级的《时分的认识》这门课程时，学生可以从中提取，珍惜时间，不浪费时间的真谛。例如在学习青岛版数学一年级下册的《认识元、角、分》这门课程时教学，学生可以从中提取出爱护人民币的良好的行为习惯。
　　总而言之，教师在实际教学中，不要泛泛而谈，而是要结合实际生活。在对学生进行德育教育的时候，不能教授的过于深奥，而是要结合学生的需求和学习能力，这样的素质才是高效的。教师引导学生自己对教材教案进行总结，这样能更加加深学生对于德育内涵的了解和认识。
　　四、鼓励引导德育行为的建立
　　小学生处于三观逐渐形成的基础时代，这就要求教师用评价性的话语，积极的对学生的三观进行正确的引导。评价对学生德育思想的建立起着十分重要的作用。教师在教学中将德育因素渗透于评价中，在潜移默化中正确的引导学生树立真确的德育观念。实际教学中，教师需要关注学生的进步，抓住学生的闪光点进行表扬。比如，当学生在数学小组竞赛中，获得佳绩，使得小组成功的拿到好名次，教师可以用“真棒！有着奉献精神和拼搏精神，为小组拿下荣誉！”当学生在小组合作，不愿意帮助弱势同学，教师应该教育：“如果你能帮助同学，会显得更有智慧！”这样鼓励友善的话语，会帮助学生逐渐的改正缺点，树立起正确的德育观念，有助于学生的综合素质的提升，对学生今后的生活和学习也有重要的借鉴意义。
　　结语
　　总而言之，德育教学是一个日积月累的过程。所以要求教师在教学教案中，结合德育教学，善于发现德育德育教育和教学教案的结合点，对学生正确的进行引导。两者的结合，要自然，不着边际。最终在潜移默化的引导中，不仅仅强化学生对于数学课程的理解能力，还有利于学生逐渐能够提升自己的综合能力素质，并且对今后的学习和生活有着重要的价值。但是，将德育教学应用到小学教学当中，要切记不能完完全全的舍弃传统的教学方法，要在充分的了解教学内容的前提下，对教学教案进行创新，这样才能达到数学教学的真正目标。
　　参考文献
　　[1]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学，2018.
　　[2]焦辉全.新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴[J].科学咨询（教育科研），2016，（10）：39-40.
　　[3]刘凤玲.浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J].中国校外教育，2018，（14）：122.
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