小学低年级语文作业设计的有效性

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　　【摘 要】在小学低年级语文教学中，作业设计是其中最为重要的一个环节，有效的作业设计，可使得学生对所学知识进行有效的巩固，并激发学生的学习兴趣。本论文以小学低年级语文作业设计为研究切入点，对其具体的作业设计进行了详细的研究和分析。
　　【关键词】作业设计；现状分析；有效途径
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0267-02
　　在《新课标》的要求下，小学语文教师在进行组织小学低年级语文教学活动中，必须要对语文作业进行精心设计，力求通过作业的形式，巩固学生已学的知识，并激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力。
　　一、传统低年级小学语文作业设计现状分析
　　目前，受到多种因素的影响，传统的低年级小学语文作业设计中，还存在明显的问题，集中反映在以下几方面：
　　1.作业题型单一，设计形式不够灵活。
　　传统的小学低年级语文作业设计中，教师常常让学生花费大量的时间进行语文知识的抄写、背诵等，其形式较为单一，缺乏一定的创新。如此一来，不仅使得学生在抄写的过程中，丧失了学习的兴趣，还禁锢了学生的思维，产生了厌倦的心理。
　　2.“一刀切”现象较为明显。
　　小学低年级语文作业设计旨在提高语文课堂教学效果，激发学生对语文的学习兴趣。但在传统的小学低年级语文作业设计过程中，教师往往采用“一刀切”的方式，忽略了学生之间的个体差异，没有充分结合学生的学习情况，有针对性地设计课后作业，以至于无法满足不同层次学生的学习需求。
　　3.作业答案统一，禁锢学生思想。
　　在传统的小学低年级语文作业设计中，教师对答案要求过于统一。教师在语文作业的批改过程中，过分地重视正确与错误，而对于学生的“个性”答案一味地进行否定，这样不仅禁锢了学生的思想，扼杀了学生的创造力，还会降低了学生的学习热情。
　　4.作业评价层次单一。
　　在语文作业设计中，作业评价尤为重要，必须要根据学生的基础水平，对学生的作业进行有针对性的评价。但就目前而言，在传统小学低年级语文作业设计中，教师在进行作业评价过程中，仅仅采用“优秀”、“良好”、“合格”“待提高”的方式，对小学生的语文作业进行评价。这种单一的评价方式，降低了学生的学习兴趣，影响了学生的学习效果[1]。
　　二、小学低年级语文作业设计的有效途径分析
　　1.实施多元化的作业形式。
　　教师在进行小学语文作业设计的过程中，必须要打破传统抄写、默写为主的形式，力求实现作业的多元化，使得精彩纷呈的作业形式，能够充分调动学生的听、闻、摸、查、想象力等，进而使得小学生在语文作业中，能够充分利用感官，全方位、多角度地认识、感知身边的人及事物。同时，利用这种精彩纷呈的作业形式，可最大限度地激发学生的学习兴趣，并充分挖掘学生的潜能。
　　例如，在完成《找春天》教学之后，教师在进行作业设计的过程中，可以让学生在课下按照自己的想象和观察，画一幅关于春天的美景。同时，还要在下面配以简单的文字对美丽的春天进行简单的介绍。这种新型的作业形式，使得学生告别了机械的抄写和默写，而是充分调动了学生的各种感官，提高了学生的观察能力、语言组织能力和绘画能力等。
　　2.结合学生的实际情况，设计作業。
　　从教育心理学的角度来讲，学生个体存在较大的差异性，不仅学生的智力存在一定的差异性，其学习方式上也存在较大的差异性。面对这一形式，教师在进行小学语文作业设计的过程中，必须要以学生的实际情况为出发点和落脚点，有差异性的进行作业设计[2]。
　　例如，在完成《雷锋叔叔，你在哪里》教学之后，教师在进行语文作业设计过程中，可以让学生观察身边的好人好事，并将其利用文字的形式，将其表述出来。但在进行设计过程中，对于成绩好的学生，不仅要求学生观察细致、描写具体，还必须要求其语言生动形象；而对于中等生则要求其观察细致、描写具体、条理清晰即可；而对于基础较差的而学生来说，要求学生语言流畅，清晰抓住春天的特点即可。
　　3.丰富作业设计方式，充分发挥学生的潜力。
　　教师在进行小学低年级语文作业设计过程中，应充分结合学生的年龄特点、思维习惯等，逐渐改变传统的作业设计模式，实施开放作业设计，以充分发挥学生的潜力。这就要求教师在进行作业设计的过程中，必须要结合学生的实际情况，设计出多种作业方案，并让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择作业方式；另一方面，教师在进行小学语文作业设计的过程中，必须要跳出书本知识，可以选择其他作业形式，例如：读一本好书，讲一个故事，写一篇观察日记等，这种开放性的语文作业设计方式，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，进一步发挥了学生的潜力。
　　4.语文作业设计要趣味化，激发学生的学习兴趣。
　　之前的小学语文作业设计形式较为机械化，降低了学生的学习兴趣，不利于小学生语文的学习。基于此，教师在进行语文作业设计的过程中，必须要使其更加趣味化、生活化，以激发学生的学习积极性[3]。
　　例如，教师在完成《传统节日》教学后，针对学生对中国传统节日的好奇心，教师可将学生进行分组，使其成为几个小组，并以小组为单位，通过查找资料等形式，讲一讲中国的传统节日，包括传统小故事、传统风俗习惯等。这种更加生活化、有趣化的语文作业设计形式，激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的积极性。
　　结束语
　　综上所述，小学语文作业设计作为语文教学的重要组成部分，有效的语文作业设计，可有效提升小学语文教学效果和质量。因此，必须要针对目前小学低年级语文作业设计中存在的问题，采取有效的改进措施，以激发小学生的语文学习兴趣，培养学生的自主学习和探究能力。
　　参考文献
　　[1]黄海玲.小学低年级语文作业个性化设计探究[J].甘肃教育，2018（04）：93.
　　[2]张斯文.小学语文低年级家庭作业布置策略[J].中国校外教育，2017（05）：43.
　　[3]胡萍.小学低年级语文作业探究[J].大连教育学院学报，2015，31（03）：28-29.
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