小学语文作业设计探究
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【摘 要】小学语文作业设计的创新，能使学生从单调的作业中解放出来，给他们提供一个更宽松、更广阔的平台，展示其个性，让学生主动学习。一、激发兴趣，设计趣味性作业；二、因材施教，设计多层次作业；三、尊重差异，设计分层式作业；四、灵活多样，设计快餐式作业；五、联系实际，设计开放性作业。
【关键词】趣味性；多层次；分层式；快餐式；开放性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0293-01
作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，是学生自主学习的主要载体。新课标要求创新小学语文作业设计，形式上要活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地，所以作業设计要有新理念、新方法。
一、激发兴趣，设计趣味性作业
俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学实践证明，兴趣是最好的老师，而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发，根据教学内容的要求和特点，作业形式多样化，力争使作业富有创造性。如针对故事性强的课文可以让学生画连环画，写景为主的课文，可以画表现意境的水彩画；有些有很好的故事情节的童话等课文，可以在课堂上让学生演课本剧；课文有很强的叙事性和教育意义，可以让学生回家给家长讲讲，让家长写评语；有些描写大自然风光的课文，可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱，自己去先感受。注重作业设计的趣味性和生活性，在作业的形式上下工夫，增加语文作业的趣味性和探究性，让学生体验乐趣，感受成功。
二、因材施教，设计多层次作业
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。所以对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题，所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化、多层次的作业。
三、尊重差异，设计分层式作业
学生理解能力，认知能力，逻辑思维能力存在差异。所以作业设计要分层进行，如在学了《爬山虎的脚》一课后，可这样设计练习：（1）摘抄本课生字各三个，词语两遍。（2）有感情地朗读课文，摘抄文章中描写爬山虎的句子。（3）你也试着模仿课文，续写两句描写爬山虎的句子。你可以从中选取两个进行做题。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。让学生自主选择，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
四、灵活多样，设计快餐式作业
兴趣是孩子持久学习的动力，所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣，设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。为此，作业可设计成“多样快餐”型，让学生根据自己的实际去选择。例如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象运用，如独立完成一篇课文的阅读理解等；B套餐的题型难度再低些，如根据自己的理解改编故事等；而C套餐多为比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。这样的作业满足了不同层次学生的要求，学生的自主性得以发挥，使学生都能体会到成功的快乐。
五、联系实际，设计开放性作业
学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中学得主动，学得积极，使每名学生都成为学习的主人。
1.创新作业。
语文教材中的许多文章文词优美，朗朗上口，极富儿童情趣，一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料，如学了语文课《凡卡》后，教师让学生按课文的发展思路续写。
2.朗读比赛。
教师每周五布置一份朗诵录音的作业，学生利用双休日录制一篇学过的课文朗读录音材料，周一带到学校，利用早读时间在班内播放，每周评一次“优秀播音员”。这种形式的作业，能有效的提高学生的朗读水平，也使学生养成爱读书、善读书的良好习惯，对学生热爱语文很有帮助。
3.搜集资料。
有些课文在学习之前需要有一些背景材料，教师可以设计“收集信息”类作业，让学生上网或上图书馆翻阅，或看电视记录等多渠道获取。如《草船借箭》一课，学之前让学生先查找《三国演义》中有关的故事情节及背景、人物资料。有些课文在学过之后，需要拓展，也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读。
4.自行设计。
就是根据课文单元内容，给学生设定一个文题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如《月光启蒙》一文教后，可布置“五月的母亲节”作业，让学生了解母亲节的来历，为妈妈做一件事，自制一张贺卡等，让学生在活动中表达对父母的爱，懂得孝顺，学会感恩。
总之，小学语文作业应尽量拓宽思维空间，注重让学生在作业的过程中既成功显现获取知识的能力，又得到情感的体验，使作业真正成为学生再学习、再提高的过程，有效地促进学生的发展。
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