探究如何优化小学语文作业

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　　【摘  要】 在小学语文教学中，语文作业的现状令人很不满意，教师设计的作业量多且单调，机械的重复写作业过程，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性。如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。
　　【关键词】 小学语文作业;优化原则;优化策略
　　一、我国小学语文作业的现状
　　作业负担重已成为当前小学教育普遍存在的问题。在小学语文作业方面，还存在以下几个方面的问题：
　　其一，语文教师在设计作业时，未能对学生知识理解情况及作业接受能力展开深入分析，对不同层次的学生安排了相同数量与难度的作业。这样一来，就使得作业中缺乏有利于学生进步与发展的成本，导致学生在无用功上浪费大量的时间与精力。
　　其二，教师布置的作业大多是简单、机械地抄写已掌握的生词、语句等，不仅不会对学生语文成绩的提高产生太大的帮助，而且还会削弱学生的学习积极性，对其发散性及创造性思维产生禁锢作用。
　　其三，在实际教学过程中，教师未能在作业中纳入生字词的读写训练，只是在课堂某一阶段对学生进行突然抽查。此种做法往往会导致学生缺乏相应的心理准备与技能积累等，进而以应付的态度来应对教师的突然检查，无法获得较为理想的训练成效。
　　二、优化小学语文作业，促进小学语文质量提高
　　1. 采取多元化的作业优化设计策略
　　在对语文作业进行优化设计时，教师应当以学生对学习知识不同的掌握程度为依据，采取多元化的设计策略，引导学生摆脱课本的束缚，并与生活实际联系起来，在打破以往语文教学模式及作业模式禁锢的基础上，进一步促进学生自主学习意识的提高。基于此，教师在对语文作业进行设计时，就应当使作业具备丰富化、个性化等多元化特点，从而充分满足不同学生的需求。例如，教师在完成三年级上册《赵州桥》这一课的教学时，可设计以下作业：学生以课文中有关赵州桥的描写为依据，对日常生活中可见的桥梁展开仔细观察，并找出它们之间的相似及不同之处。此外，教师还可让学生设计出自己心目中最好的桥梁，并将自己的观察体会与设计感想记录下来。在这一多元化作业设计过程中，教师应对每个学生的学习特点及水平进行仔细观察，并严格遵循因材施教的教学原则，使学生的学习兴趣在完成适宜作业的过程中得到有效激发。
　　2. 创设富有趣味性的作业情境
　　在学习小学语文时，学生如果一直处于被动的状态，或是存在厌学的情绪，那么就难以获得理想的学习效果。由此可知，为使学生顺利完成作业，一项最为有效的方法便是激发其学习兴趣，而语文教师就需要借助相应的设备工具，设计出融合多种感官的作业。在富有生活化的情境中，教师让学生联系生活实际，提炼美感，在调动起学习兴趣及思维的基础上，实现语文教学质量的提高。
　　3. 加强探究性优化设计策略的应用
　　小学语文教师除了要对学生问题分析及解决能力进行培养外，还应指导其开展自主交流、合作、探究等学习方式。具体到作业方面，教师就需要设计出对学生勤于动手、乐于实践意识有帮助价值的作业。例如，在开展四年级上册《守株待兔》这篇寓言的教学时，教师便可让学生用自己的话将这个故事复述出来，同时还可让他们通过想象，画出文中的场景。通过设计这样的作业，可有效促进学生动手操作及表达能力的提升，进而实现小学语文质量的提高。
　　【参考文献】
　　[1] 朱小燕. 小學语文作业优化设计[J]. 江西教育，2017（3）.
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