初中数学微课促进学生自主学习的实践探究

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】本文研究对象为初中生，以初中数学微课对学生学习自主性的效应为主要研究内容，通过分析数据，参考相关文献，了解微课在初中数学学习中对学生自主学习的影响，并给出相应建议，帮助教师合理使用微课提高学生学习自主性。
　　【关键词】初中数学；微课模式；学生自主学习
　　【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0234-02
　　引言
　　在这个信息技术高速发展的时代，信息的获取、传递途径的改变也在影响着学校教育，在微课盛行和教育模式与课堂形式的变革中，如何帮助学生建立学习自主性成为学校教育面临的主要问题。
　　一、中学生在初中数学学习中自主学习的现状
　　初中学生易受外界因素干扰，自控力较差，这个时候，若是缺乏求知欲，同时教师也未能在教学中采取适当措施激发学生学习自主性，那么学生的学习主动性就会降低。相关文献的数据显示，初中生大部分的学习主动意识水平低，学习主动性较差，有一半的学生在遇到数学学习的困难时，不愿意通过信息平台与同学交流，大部分学生表示，利用信息技术工具解决数学难题时，通常只是直接搜答案，不会仔细思考解题步骤。这说明初中学生应用信息技术主动学习意识较差，需要合理的引导。
　　二、初中数学微课促进学生自主学习的探究
　　1.微课在促进学生自主学习中的优势。
　　（1）趣味性。
　　微课通过播放教学视频来向学生传授知识，通常具有生动的动画或有趣的剧情，在初中数学课堂中引入视频教学的方式，能够吸引学生的注意力，从而引发学生主动思考，激发学生主动性。
　　（2）引导性。
　　微课时长较短，内容有限，适合作为课前情境设置的辅助工具。由于数学的学科特点，数学课经常会显得枯燥乏味，因此设置好教学情境就尤为重要，用一个具有引导性的微课作为课前资料，使学生调动多种感官，更易促进学生深入思考，达到让学生主动学习的目的。
　　（3）灵活性。
　　微课的短小精悍使其能够让学生有足够的自由选择听课时间，上下学路上或者课间时间，都能够进行一节完整的微课学习，即建立了完整的知识体系，又灵活运用了时间，这种直观、短时的学习，能够减少学生学习中的压力感，使学生更乐于学习[1]。
　　2.微课对学生自主学习的不利影响。
　　通过对有关文献的数据进行统计分析，笔者总结出以下几个微课的特点，这些特点使微课会在学生培养自主学习习惯中产生不利影响：
　　（1）依赖性强。
　　微课通常时间较短而内容饱满，因此，微课的内容通常需要经过精心总结整理，初中生跟着微课进行学习，往往只是记忆理解相关内容，并不会自己去总结整理相关联的知识，久而久之，学生会依赖微课进行知识梳理，缺乏自己梳理知识的能力。同时，微课将抽象的知识具体化，使学生更加直观的感受到数学中的知识，但也会导致学生懒于独立思考，使其空间思维和抽象思维能力下降。
　　（2）反馈性差。
　　初中生在利用微课学习数学的过程中，通常只是微课单方面的向学生传授知识，学生并不能及时得到反馈，一半以上的学生不会在微课学习之后进行相应的练习，因此通过微课学习数学，无法及时进行检验，对于知识的掌握程度以及记忆的程度没有量化的反馈，这使学生无法进行自我监控。这时如果遇到难以理解的部分，学生由于没能得到及时的量化的反馈，就很容易放弃主动学习，变成被动学习了。
　　（3）反思总结性差。
　　在学习中，学生自己发现问题的能力是非常重要的，这是一个产生新思路的过程。利用微课学习数学之后，只有不到一半的学生会通过做题检查自己是否掌握了相应的知识，有不到一半的学生会思考微课的思路是否正确，说明大部分学生在微课学习中，不能主动发现问题，缺乏主动性，没有主动探究的意识。同时由于学生惰性较强，不愿主动总结，学习中缺少真正思考探究的环节，使学生对知识只是机械的记忆，而不是内化和迁移[2]。
　　三、对教师利用微课促进学生学习自主性的建议
　　虽然微课在培养学生自主学习方面有着较大的优势，但是仍存在一些弊端，因此，就需要任课教师在初中数学的教学过程中，灵活运用微课，对学生进行合理引导，及时监督，才能够利用好微课，培养初中生的自主学习习惯。建议如下：
　　1.引导学生运用微课进行课前预习，充分发挥微课生动的特点，将枯燥抽象的课本内容，转化成具体生动的视频，使学生有欲望预习，提高学生学习兴趣，在预习中，学生可以自主选择学习内容，一定程度的提高了学生自主学习的能力。
　　2.在进行教学情境设置时，播放微课。设置一个有趣的情境能够提高课堂的教学效率，微课就是一种很好的设置情境的形式。微课的形式很容易让学生产生兴趣，进入学习状态，并且能够刺激学生听觉和视觉两种感官，使学生对旧知识形成新刺激，引发思考，也符合学生多元化个性化发展的培养需求，营造寓教于乐的氛围，达到让学生主动参与学习的目的。
　　3.应用微课进行典型例题的讲解时，教师需要准备好相应的类型题，在学生学习之后督促学生及时进行练习，通过练习检测自己的掌握程度，同时也对已学知识进行巩固，促进学生进行自我监控，对自己正确的认知，有利于培养学生自主学习习惯[3]。
　　总结
　　本文通过参考相关研究数据以及文献，了解了初中生数学自主学习的现状，对微课引进初中数学课堂进行了探究，总结了引入微课对培养学生自主学习习惯的利弊，并且给出了在教学过程中，给教师的具体实施建议。初中数学微课在促进学生自主学习方面的作用，仍需继续探究，初中数学微课的模式和使用方式仍需改进。
　　参考文献
　　[1]學生自主学习：教学条件与策略[J].李子建，邱德峰.全球教育展望，2017（01）.
　　[2]微课在初中课堂教学中的适用性研究[J].吴清苗.软件导刊（教育技术），2016（12）.
　　[3]善用微课，让数学课堂更高效[J].郑婷.科学大众（科学教育），2016（12）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14751668.htm