数学微课在初中数学教学中的应用研究

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　　【摘 要】在信息科学技术高速发展的时代，微课被广泛、频繁的应用在学校的日常教学中，尤其是在初中数学的教学过程中。但是，想让微课在初中数学的课堂上真正发挥作用，以及如何有效利用微课教学，值得广大学校领导者、一线教师以及教学研究者深思。本文结合微课在初中数学课程中的具体应用，对微课在初中数学教学中的优势以及不足之处进行阐述。
　　【关键词】微课；初中数学；应用研究
　　【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0231-02
　　引言
　　在信息时代，随着信息技术的普及和社会生活的发展，使教育也进行了一次又一次的革新，若想更好的关注学生的全面发展以及教师的成长，那就很有必要将信息技术有效地融入到教学之中，使得学生能够学会运用信息技术来解决问题。微课灵活多样的教学模式很好的满足了教师与学生教学的需求，使其在初中数学教学中被广泛应用，推动了数学教学的发展和进步，然而，微课在教学使用中仍有一些不足之处，需要我们深思和解决。
　　一、初中数学教学中引入微课的优势
　　1.趣味性。
　　微课通过播放教学视频来向学生传授知识，在初中数学课堂中引入视频教学的方式，能够吸引学生的注意力，从而引发学生的思考，进而提升课堂效果提高学生数学能力。
　　2.重复性。
　　微课很好的弥补了在课堂中，由于学生存在差异性导致的知識不能完全掌握的问题，对于不能完全掌握的这部分学生，若由老师一一辅导，会花费大量人力物力，而如果让这一部分学生课下去看微课，就可以反复观看直到学生掌握全部知识为止。
　　3.暂停性。
　　在初中数学学习中，学生要面对大量难题，这些题大部分都是有规律可循的，我们可以帮助学生将这些题分类整理，让学生能够举一反三，这个工作就可以运用微课来进行，用微课讲一道有代表性的题，然后呈现类似的题目，让学生体会题目中的内在联系，形成对比，突破难点，掌握一类题的解法。
　　4.记忆性。
　　微课由于具有“微”的特点，可以灵活的结合学生的记忆规律进行播放，在课前课后甚至是课间，都可以进行播放概念微视频，大量反复的在碎片时间播放概念微视频，可以帮助学生充分利用时间，理清概念，建立完整的知识体系[1]。
　　二、微课教学模式在初中数学教学过程中的具体实践
　　1.在初中数学教学中微课的应用问题。
　　（1）模式的设置。
　　虽然微课在教学中的应用模式多种多样，但是在教学设计方面，微课的构建依旧存在很多问题。微课的教学模式设置大部分都很相像，很难看到创新元素。因此，教师需要在抓住重难点和知识整体性的同时，结合实际情况对具体的知识点的模式进行设计，使微课在教学中真正发挥作用。
　　（2）内容的选择。
　　初中数学的知识内容丰富多样，不同内容的知识与微课的结合度不同，因此，需要教师对知识点进行分析挖掘，选择合适的教学内容进行微课设计，增加微课内容的合理性，达到事半功倍的效果。
　　（3）时长的控制。
　　由于微课教学中，有些教师把控不到位，以及其他学科的影响，在时间分配上出现了一些问题。因而，在教学中，初中数学教师在安排课程内容时，应结合实际情况，规避时间上的冲突，给学生足够的自主学习时间，使其自主学习的能力得到发展。
　　2.在初中数学教学中微课的应用策略。
　　（1）知识预习引入微课。
　　在数学学习中，预习对中学生来说是非常有必要的。而数学教材以概念和例题为主，学生阅读起来枯燥且晦涩难懂，使预习难以进行。微课以其直观生动的画面将知识呈现给学生，帮助学生同时调用听觉和视觉对相应知识进行学习。内容的设计以问题引导，逐步出现，激发学生好奇心，很好的解决了学生读数学书预习打瞌睡或者半途而废的问题[2]。
　　（2）情境设置引入微课。
　　数学课由于数学的学科特点，很容易变成枯燥乏味的课程，因此需要教学者设置好教学情境，结合日常生活或者以往知识点导入新内容，让学生产生兴趣，进入学习状态。此部分内容很适合用微课的形式呈现，即调动了学生的多种感官，使旧知识对学生形成了新刺激，引发学生思考，也符合学生多元化个性化发展的培养需求，达到了让学生主动参与到学习中的目的，营造了寓教于乐的学习氛围，使学生产生学习兴趣，形成交互。
　　（3）重难点讲解引入微课。
　　重难点的教学在初中数学课堂中是重中之重，该部分有大量难以理解的概念和公式，教师需要在有限的时间内，将这部分知识分割成简单且完整的知识点，以清晰明了的方式呈现给学生。这类课程可以利用微课进行讲解，微课的重复性和暂停性很好的帮助不同学生减少知识掌握的差异。
　　（4）典型例题讲解引入微课。
　　将数学中的易错题、典型例题进行讲解录制微课，可以让学生利用碎片时间进行易错题的整理和学习，在微课中即讲解易错点又讲解正确方法，让学生不仅掌握正确解法还知道易错点；在典型例题的讲解中，从问题出发，引导学生思考，创造一个最近发展空间给学生，如果学生自己无法解决，可以看后面的解答步骤，依据帮助自己解决问题。典型例题是考试中常考的题型，利用微课讲解，使学生能够反复仔细研究，让学生能够学会一道题，会做一类题[3]。
　　总结
　　本文参考微课兴起的时代背景以及它与初中教学活动的结合，结合实际教学案例，分析了微课在初中数学教学中的优势和问题，提出了它的应用策略。在初中的数学教学中，微课与传统教学方式相辅相成，很好的弥补了传统数学教学方式的不足，提高了学生学习兴趣，增强了教学效率。但在实际教学过程中，教师仍需根据实际情况结合学生需求，合理运用微课。
　　参考文献
　　[1]曹小琴.“一元一次不等式”的教学设计及反思[J].中小学数学（初中版），2016（11）：28-30.
　　[2]刘爱国，论新课改中数学微课的现实意义[J].考试周刊，2014，（68）：16-17.
　　[3]靳希永，让“微课”为数学教学巧妙助力[J].数理化解题研究，2014，（9）：12-13.
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