农村初中化学学困生成因及转化策略探讨

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　　【摘 要】新课改背景下，提倡关注每一名学生的发展，帮助学生迈入成功。每一个学校当中普遍存在学困生，这就需要教师在教学过程中非常重视这一群体。学困生的智力正常，可是学困生的认知水平与运用知识的能力存在一定的困难，不利于学生健康成长。因此，文中将通过具体分析农村初中化学学困生的成因，提出农村初中化学学困生的转化策略。
　　【关键词】农村；初中化学；学困生；成因；转化策略
　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0123-01
　　伴随着城市化进程的不断深入，很多农村人到城市里打工，买房，学生也跟着父母来到城市中读书。每一年小学升初中，学生到城市中上学，要到周围教学质量高的初中就读，大量流失优秀生源，留在农村的学生当中有比较多的学困生。为了更好的改变这个现象，农村初中要做好转化学困生的策略。
　　一、农村初中化学学困生成因
　　1.家庭原因。
　　第一，家庭结构不完整给孩子带来非常大的学习影响。家庭结构不完整主要是指单亲、父母离异或者父母长时间在外打工的家庭。学习属于一个长久持续的过程，初中学生需要经常得到父母的鼓励和关心。这些家庭经常无法解决自己的问题，更难为孩子的学习投入精力。
　　第二，父母的教育方法。过度溺爱的形式。现如今许多孩子都是独生子女，家长过分的溺爱与保护孩子。父母在生活当中为孩子提供优越的条件，为孩子提供多种电子产品，直接影响孩子的生理健康，而且还会给孩子的学习带来极为恶劣的影响。过度放任的形式。父母给孩子带来很少的关系，并未及时的掌握孩子在成长当中所产生的问题，未能够及时的纠正孩子的不良习惯，造成孩子许多的坏习惯出现恶化。还有家长即便知道孩子成长当中存在的问题，也放任这些问题不断恶化。
　　2.社会原因。
　　伴随着我国城市化进程的逐渐发展，城市规模不断扩大，农村生源逐步朝着城区流动，农村初中学校的规模逐渐缩小。现如今提倡教育均衡化的形势下，始终有很多居住在农村的家长为孩子盲目选择学校，造成农村初中生源逐渐的朝着城市当中流动，农村初中学校的规模不断减少，到城市当中就读的许多学生大多数是综合素质较高的学生，留下许多综合素质不高的学生，造成农村初中化学学困生比例不断增加。此外，农村中还普遍充斥着学习化学无用的思想，给学生学习带来不良的影响，许多家长认为学生在学校当中学习成绩不好，就让学生早早的外出打工，以为学生只有具备坚持不懈、吃苦耐劳的精神，步入社会也可以干就一番大事业。从上述农村当中广泛存在的教育观念，让部分学生失去了学习的自信心，导致学生变成学困生。
　　3.自身原因。
　　有一些农村学生进取心不强，自身心理承受力差，缺乏意志力，无法正确的面对批评与挫折，化学学习上碰到困难就退缩，学习成绩直线下降。这些意志力不强的学生容易成为学困生。
　　4.教师原因。
　　农村初中化学教师课堂教学采用传统的教学模式，教师作为中心，学生作为客体，学生只是盲目听从教师讲课。教师上课模式单一，缺乏创新，初中化学教师刚带完毕业班，脑海当中依然停留在化学中考复习的知识网络阶段。因而为了让农村学生更多的掌握化学知识，过分延伸化学教学内容，讲得范围较广，并未充分重视学生自身的知识水平，导致学生无法全面掌握化学内容。还有的教师把中考题目拿给学生做，直接加大了教学的难度，不但无法获得良好的教学效果，还直接给学生学习化学带来阻碍，降低了学生学习化学的积极性。
　　二、农村初中化学学困生转化策略
　　1.家校联系。
　　随着农村人民的经济水平不断提高，每一个家庭中都有手机，为教师与学困生家长联系带来了便利。近年来随着互联网逐步进入普通家庭，人们的沟通方式也逐步出现了改变，微信聊天成为了受师生、家长欢迎的一种通信手段。化学教师可以建立起一个班级的微信群，在微信群当中联系学生，布置作业，还可以选择与个别的学困生以及其家长进行私聊。上门家访属于一种较为传统的可以展示出重视学困生的家校沟通方法，通常会收到良好的效果。让化学教师对班级的学困生展开家访，从而养成自身的教学风格。通过家校联系共同为学困生做好思想工作，转变学生的行为习惯。
　　2.降低社会环境给学困生带来的影响。
　　校园之外的世界给孩子带来巨大的吸引力。农村的初中化学教师一定要让学生清楚的了解，虽然我们不能改变社会环境，但是我们可以学会适应社会环境。教师要让学生提高自制能力，经受住社会环境的考验，抵御多种不良诱惑，好好念书。社会各个阶层一定要做好配合教育的工作，禁止未成年人进入网吧、游戏厅等娱乐场所，这样一来为受到社会影响的学困生回到学校带来积极的作用。
　　3.激发学生学习化学的兴趣。
　　从好奇心角度来看，初中生的好奇心非常强。化学实验可以激发出学生的学习兴趣，化学教师为了充分调动起学生对化学实验的积极性。在化学课上，化学教师可以精心的准备好多个趣味性的实验，拓展学生的眼界，从而激发出学生学习化学的兴趣。另外，化学教师还可以加入部分的家庭小实验，在课堂当中的部分演示实验转化为分组实验，还要重视在课堂教学过程中利用幽默风趣的语言，从初中化学所学知识出发，融入部分社会热点新闻，开拓学生眼界，激发学困生的学习热情。
　　4.教师建立实施长期学习帮扶机制。
　　农村初中化学学困生转化当中，教师作为转化学困生的重要角色。我国作为一个农业大国，农村初中化学学困生是特殊环境下的特殊群体，直接决定着农村初中化学学困生转化工作急需教师所制定出来的特殊的学习帮扶机制。第一，农村初中化学教师要深入到初中学困生的家庭当中去，充分了解到初中学困生在生活以及学习当中存在的实际困难，充分掌握化学学困生学习困境的内外界影响因素，由此，教师在课堂当中或者是课下时间建立一对一的学習帮扶小组，激励学校、家庭与学生为学困生提供充足的帮助，帮助初中化学学困生走出思想的误区，提高学习化学的自信心。第二，农村初中化学教师要转变教学观念，要站在初中化学学困生的角度来看待问题，充分考虑到学困生的思想与行为能力，利用长期的学习帮扶机制，从学习上提供指导，从思想上提供指导，良好有效的转化学困生。
　　总之，农村初中化学学困生形成原因包含多个方面：家庭原因、社会原因、学生自身原因以及教师的原因，因此为了更好的转化农村初中化学学困生，就要做好家校联系、降低社会环境给学困生带来的影响、激发学生学习化学的兴趣、教师建立实施长期学习化学的帮扶机制的策略，进而指导学困生掌握学习化学知识的基本方法。
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