浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

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　　随着英语新课程改革的不断深入，改革过程中遇到的困境也不断涌现，目前我们很多英语教师都面临这样的困境：英语学困生越来越多，尤其是农村初中英语学困生问题尤为突出。
　　初中英语 因素 对策
　　【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0168-01
　　本文结合英语教学实践，从多角度分析农村初中英语学困生形成的原因，从而提出有效的转化策略。
　　1.农村初中英语学困生的成因
　　（1）学校教师因素
　　第一，教师缺乏与学生及时地沟通，导致与学生关系不融洽，产生抵触情绪。教师平时没有及时了解学生的心理动态，当学生产生厌学时，没能及时给予心理方面的指导，尤其是对学困生，在教学方式上不注意学生的感受，在不经意间伤害了学生的自尊，导致他们产生逆反情緒，与老师对着干，不喜欢上英语课，成为这类学生学习英语学困难的原因。
　　第二，由于教师的责任心不够，针对课堂教学所设计的某些教学模式让部分学生难适应。有些英语教师只关注优生，课堂上所设计的问题难度大部分只针对尖子生，对学困生漠不关心，课堂上很少对他们进行提问，无形中把这些学生推离了课堂，慢慢地这部分学生就对学英语失去兴趣。第三，教师的教学手段单一、教学方法陈旧。一些农村初中英语教师是单纯以完成任务的态度进行教学，“懒”得花时间制作课件或是查找教学素材，整节课就靠那三米长的黑板，从而导致一味用灌输的方法、填鸭的方式，教学方法单调，吸引不了学生的注意力。
　　（2）家庭环境因素
　　第一，农村家庭家长传统观念。在农村，家长认为主要任务是多赚钱提高子女的物质生活水平或提前给子女多存点钱，所以大部分家长只忙于工作而对于子女的学习情况从不关心。这种传统观点在一定程度上影响了子女学习英语的兴趣。第二，农村家庭家长家庭教育方法。农村里有些家长认为初中英语不重要，学英语无用。他们忙于生计，对孩子的英语学习缺乏督促和引导，这些想法和做法直接影响学生学习英语的积极性。第三，农村许多家长知识水平不高，无法辅导孩子的英语学习。
　　（3）学生自身因素
　　第一，学生自身的性格原因：一是学好英语的前提是要大胆，不怕害羞。但在农村初中有些学生性格过于内向。他们上英语课时，为怕“出丑”而忧虑，从不开口。久而久之，读不出，难记住，成为学困生。二是上课好动的学生，思维活跃，但上课不专心听讲，小动作多，课外贪玩。初学英语时，还跟得上，但随着内容增多，难度加大，成绩逐渐跟不上，以致最终成为学困生。第二，部分学生在英语学习过程中存在心理障碍。表现为对语言转换过程的不适应，部分学生常常会用学习汉语的规律来指导自己的英语学习，这样产生的矛盾和问题有会使他们感到困惑和泄气。第三，有些学生对英语学习抱消极态度。他们认为自己初中毕业后不继续升学，不出国，毕业后也没机会用上英语，没必要花太多时间和精力在英语学习上。
　　（4）社会环境因素
　　社会上各种媒体的负面影响对学生产生的影响越来越大，如电脑、游戏机、娱乐节目等等，有时候，学校、老师几月甚至几年的教育，在这些东西面前几天功夫就毁于一旦。
　　2.农村英语学困生转化对策
　　（1）分析找出学困原因，建立个人档案，针对个体精准转化。
　　学困生转化是一项循序渐进的工作，不可能在短时期内有明显的效果。每个学困生的学困原因各不相同，我们要分析找出其各自不同的原因，有的放矢地进行教育和辅导。在此项工作的基础上，给每个学生建立档案，进行长期跟踪教育，客观地分析、判断，针对不同类型的学困生，采用多种不同的教育方式。
　　（2）建立和谐、积极的师生关系
　　第一，让学识和魅力共存、相得益彰。教师的教学水平会影响教学效果，作为教师，要有一技之长，让学生在校园里看到教师出色的一面，让学生们觉得自己的老师真棒，跟这样的老师一起学习，自己可以学得好，让学生以老师为荣，因此，英语教师一要注重学识的提高，二要注意外表形象和言行举止，通过内外兼修、修身养性，用自己的人格魅力去征服英语学困生。第二，练就一双慧眼，发现学生亮点。韩语说过：“世有伯乐，后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”每一个学生都有不同的特点和优点，英语教师要用“发现美的眼睛”去捕捉学生的闪光点，放大他们积极、美好的一面。第三，亦师亦友、亦父亦母，用心呵护关爱。农村初中学生大多住宿，远离了父母的关爱与呵护，心灵缺少依靠。老师应多与学生交流谈心，关注学生在英语学习上的需要，为学生排忧解难，让他们调整心态积极主动地学习。在生活中亦父亦母，呵护关爱，把自身积极的因素传递给他们，做学生心灵的依靠，帮助他们树立积极向上的人生态度。
　　（3）关注全体学生，创造民主、平等、和谐的教学氛围。
　　第一，英语教师要改变教学心态、改善课堂气氛。课堂上教师要改变以往高高在上、严肃呆板形象，把压抑的课堂变得轻松。要在不停地对话交流互动活动中，让学生感受到英语的语言魅力，提高语言能力。第二，培养英语学习兴趣，激发学习积极性。一个学生如果对英语感兴趣，自主学习的愿望会更强烈，他的学习成绩就比较好。教师应采取多种方式方法来激发学困生学习英语的兴趣。第三，改进课堂教学、改进课堂教学。传统的英语教学往往以教师讲授为主，学生主要是被动的听和记，学生很少能够真正的参与到课堂教学中去。教师一定要转变教学方法，要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，调动学生的积极性和主动性，让学生都能参与到教学活动中来，师生互动，生生互动。第四，教学手段多样化，丰富课堂内容。英语教师可以通过创设情景引起学生思考，恰当使用教具向学生直观传授知识，利用游戏设计问题情境使学生产生新奇感和求知欲，利用各种形式的竞赛活跃课堂氛围，消除课堂的枯燥感。
　　农村初中英语学困生的转化不是一蹴而就的事，许多实践还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高。
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