初中数学学困生的成因及对策

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　　【摘要】转化初中数学学困生一直以来都是教学工作开展的一道难题，近几年有关学困生形成的成因以及其对策问题也是受到各界人士的热切关注。基于此，本文着眼于该话题展开探讨，笔者对此提出了几点思考，希望参阅者提出宝贵修改意见。
　　【关键词】初中；数学；学困生；成因
　　学困生的出现让很多教师都为之发愁，因此很多时候我们都能听到教师在下课之后抱怨道：如今的孩子真是越来越难管，日常学习缺乏动力不说，学习成绩一塌糊涂，而且还经常在课堂上捣乱，搞得课堂秩序一片混乱。因此，如何有效转化学困生也是初中数学教学中必须面对的一个问题。
　　一、形成初中数学课堂学困生的主要原因
　　第一，学习目的不明确，缺乏上进心。学生的学习目标不够明确，与此同时又缺少较为远大的理想和抱负，导致学习的主动性和积极性也表现出不足，状态极为消极，在实际学习过程当中也不能有良好的自控能力去控制自己。一些学生还存在眼高手低，且好高骛远的情况，或者是数学解题时不求甚解，做题马马虎虎。特别是这些学生对于教师的看法以及教师对他们的态度，都会影响到学生的学习兴趣以及学习动力。
　　第二，自卑心理严重，缺乏自信心。此类学生一般在考试当中都是屡败屡战，而且比较长时间地处于班级排名的底层，其内心深处自卑，缺乏自信心，很容易产生挫败感。一般来说，这些学生的自卑心理其产生的过程都是因为性格原因导致的，他们或者自卑、或者孤僻，亦或悲观和敌对，以及暴躁等等，前面一部分绝大多数都是女生，她们性格内向且比较敏感，与此同时成绩也长久性都上不去；而后者则多数属于双差生，这些学生表现出来逃学，不听话并且不交作业和不守纪律，容易产生与老师敌对的心理现象。当前来说，基本都是女生方面的人数呈现上升趋势。
　　第三，社会和家庭的原因。来自于社会及家庭的影响是双方面的，即就是积极与消极并存。因为网吧、游戏厅以及手机或者大量的影视作品都可以对学生产生不良的影响，并且慢慢地将学生纯净的心灵吞噬掉，最终导致学生出现厌学，以及弃学等等。这些学生在智力方面表现出来正常，但是其学习通常都会因为个人疾病或者家庭变故以及家庭文化背景环境、交友不当或者周围的学习环境差等缘故致使在数学学习中学习困难。
　　第四，突发事件的影响。另外，也有部分学生当中有存在比如父母离异或者生病去世等突发事件的情况，使得学生在心灵上受到一些创伤，出现严重的心理偏差，导致突然学习困难。针对这些学生如果不及时解决他们思想方面的问题，则很容易使其丧失学习的自信，学习成绩自然很难搞上去。例如，我班上有个李姓学生，比较胆小且懦弱仇视别人，学习成绩也很差，在班里成绩经常是倒数第一。之后笔者了解到该学生的父亲是因为家族矛盾而被打死，这个学生受到了惊吓，然后跟随母亲改嫁，继父对其也不够疼爱。了解到这一系列情况之后，笔者召集学生召开了班委会，我们要求从班级里的其他学生要多多关心和爱护这个学生，多帮助他。而且，还特别要求各科老师在课堂上都能对这个学生多提问，多关注，对其学习当中的进步和成就给予一定的表扬和赞赏，慢慢地，这个学生很快就融入了班级这个大家庭中，此后他的各科学习成绩提高了不少，期末考试的时候，这个学生的数学成绩提高到了85分。
　　二、初中数学学困生的转化策略
　　第一，创设问题情境培养学生学习兴趣。对于数学学困生而言，他们的最基本表现即是对学习缺乏兴趣，所以在此基础上我们必须从根本上帮助他们提升数学学习的质量，如此就需要从培养学生的数学学习兴趣入手，充分利用初中生好奇心强且求知欲望强的特点，引导学生能够积极且主动地参与到数学知识的探索过程中来。所以，在初中阶段的数学教学过程当中，作为教师我们可以通过一些小游戏和一些诙谐的语言以及各种各样具体的事例等等各种方式，来吸引学生的注意力，有效激发起学生对于数学学习的兴趣所在，使得学生能够从数学学习的过程中体验到快乐。举个很简单的例子，我们在引导学生学习关于“方差”的课题学习的时候，教师可以适当地通过以下相关情节展开问题情境的创设：第一步，先给学生播放关于百米赛跑的运动场景视频，吸引学生的注意力，然后再给学生提问：都有谁参加了这场比赛？假如你是这次比赛的评委，那么你会重点选择哪一个学生作为培养对象？”这个问题很有意思，并且它还和学生的生活实际紧密相连，可以顺利地将学生带到数学知识的学习情境当中去，这对于学生数学学习兴趣的提升往往具有很大的影响作用。
　　第二，注重实践性教学。将学生转变为课堂教学的主体，并且引导学生能够积极参与到数学课堂教学当中来，如此才能实现最终教学目标的达成以及学困生的最终转化目标。所以，积极地将实践性教学进行落实，并且给予学生更多的时间和空间去展开数学教学和数学应用，这对于学生今后的数学学习往往都具备极其重要的意义，可以借此改掉學生懒于动手和懒于思考的坏习惯。举个简单的例子，我们在引导学生学习有关“二次函数图像平移”的课题知识学习过程中，首先，让教师采用描点法将函数y=2x，y=2x+1和y=2x-1描画出来，学生在画的同时教师不要给学生任何指点，但是可以在巡视的过程中将其中的错误指正出来，如果他们遇到了困难则要予以一定的鼓励和引导，直至学生将所有的函数图像都描画完毕之后，再引导学生讨论关于抛物线的关系，要在课堂上给足学生思考和观察的时间，尽可能给学生提供思考和交流的机会，从而最终能够让学生以讨论实践和探究的形式具体掌握数学知识学习过程中存在的内涵因素。然而，在这个过程当中，学生同样可以对此部分知识产生比较深刻的认知，对此，针对学困生而言，他们可以在探究知识的过程中体会到其中的乐趣，因此也会慢慢地建立起数学学习的信心和兴趣，这对于初中数学学困生的转化有着极为重要的实践意义。然而要特别注意到的是，讨论过程中，教师也可以将学生划分为若干个小组，让学生以小组讨论的方式完成数学知识内容的探索，在相互学习的过程中，为之新颖的教学模式又可以以最佳的方式来激发起学困生的数学学习兴趣。
　　俗语道：“冰冻三尺，非一日之寒。”数学学困生的形成也并是非一朝一夕的，因此，有效转化数学学困生也并非一朝一夕就能实现。这其中同样存在各种各样的问题，面对这些问题我们又不能袖手旁观，所以就需要想出一些方法来解决这些问题，尽可能地去达成初中阶段数学教学的目标。
　　参考文献：
　　[1]李树臣.新一代社会公民的数学素养与培养[J].数学教师，1997（3）.
　　[2]王方汉.中国古代数学的瑰宝——杨辉三角[J].数学通讯，2000（12）.
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