小学高年级数学学困生的表现及成因探究

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　　【摘 要】学困生对于学习的兴趣不浓厚，学习效率比较低，教学时要做好学困生转化工作。文章主要分析了小学高年级数学学困生的表现，对高年级数学学困生的成因进行了分析，结合成因提出了相应的建议，以便更好地对学困生进行转化。
　　【关键词】小学数学；学困生；成因
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0217-01
　　数学学困生指的是学习过程中畏惧数学学习，学习效果较差的一群学生，这类学生不愿进行数学学习，教师应关注这些学生，分析学困生出现的成因，并在教学中进行针对性的改进，减少学困生的数量。
　　1 小学高年级数学学困生的表现及原因分析
　　1.1 课堂不配合老师
　　学困生在数学学习中学习效率比较差，久而久之失去对学习的兴趣，在教学中不配合教师，导致恶性循环情况的出现。教学中很多学困生存在自我放弃的情况，课堂中不能认真听讲，在老师提问时不进行深入的思考[1]。学困生不配合教师的重要原因是由于教学活动中教学方法比较落后，课堂中主要是由教师进行概念、公式讲解，学生的参与积极性较差，学困生接受能力比较差，课堂不活跃，不能融入到课堂中。
　　1.2 习题计算错误较多
　　学困生对于数学知识点的掌握不够充分，不重视错题的积累和整理，解题时出现重复犯错的情况。如，游泳池张贴瓷砖面积计算时小学高年级数学学习中的易错题，学生在进行计算时通常会直接采用长方体表面积求和公式进行计算，则与实际情况不符，游泳池是没有上表面积的，在计算时需要扣除上表面积，解题时学生屡犯错误，学习效率低下。
　　1.3 评价指标具有单一性
　　在以往的教学下，教师在评价学生时往往是通过学生的学习成绩，很多小学生数学学习成绩差，这种评价方式下教师对这部分學生不够关注，只重视学习成绩优异的学生，不能平等对待每一位学生，这样就使得学习成绩较差的学生失去信心。不仅如此，教师只注重学生的成绩，不重视学生创新思维能力的培养，不利于学生的成长。
　　2 小学高年级数学学困生转化策略
　　2.1 创新教学方法，增强学习兴趣
　　在进行教学中教师知识讲解时要联系实际，可以采用情景创设法、小组合作法进行教学。如在讲述面积计算公式时可以通过案例引入：小红家附近有一广场需要绿化，广场长度为10米，宽3米，则需要绿化的面积为多少平方米。公式讲解完成后由学生解答，通过这种方式激发学生对数学学习的兴趣。教学中教师可以鼓励学生一题多解，布置习题，由学生分组讨论，得出多种解题方法，这样既能加强知识掌握，也能让学生参与进来。
　　2.2 重视错题整理，加强知识掌握
　　错题整理时教师要做好督查工作，定期对学生的错题整理情况进行检查，了解学生错题整理工作的进行情况，对错题整理工作中表现突出的学生进行奖励，以此让学生进行错题整理[2]。学生也需要在习题计算中对错题按照错误的原因以及内容进行整理，定期对这些知识点进行回顾反思，加深记忆，以免在以后解题时出现类似错误。错题整理工作的开展可以使小学生养成一个良好的学习习惯，为以后的学习打下一个坚实的基础[2]。
　　2.3 完善评价体系，全面培养学生
　　小学数学教学中要对现有的评价体系进行完善，全方位立体式的了解学生。在对学生进行评价时要着重关注学生在数学学习中取得的进步，对学生进行鼓励和表扬，增强学生数学学习信心。全方位地对学生进行评价可以更好的了解学生的成长情况，结合学生的情况与特点进行针对性的培养。如学生知识点掌握不充分则进行知识的温习和讲解；若学生思维能力拓展缓慢则需要进行思维训练，拓展学生思维，促进学生全面发展。
　　【参考文献】
　　[1]李韵.浅谈教师在小学数学学困生转化中的处理对策[J].课程教育研究，2017（40）.
　　[2]王秀红.数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，
　　2015（11）.
　　【作者简介】
　　陈秀琴（1975～），女，汉族，四川省遂宁市人，四川省遂宁市船山区顺南街小学教师。
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