初中数学简约课堂教学的探索与实践

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　　【摘 要】在现代化初中数学课堂教学中，简约课堂教学是一种能够很有成效地提高课堂教学质量的方式。究其根源，简约就是对数学课堂的内容而实行的，将知识内容分化，逐一学习，简的意思主要是用简洁明了的语言解释课堂教学中学生所需掌握的数学知识框架，而约指的是课上所讲知识的精华，这个精华主要是说的是课堂中的知识点还有教师对数学问题的灵活设计，将课堂教学变得简明扼要，很大程度的提升了初中数学课堂教学的质量。
　　【关键词】初中数学；简约课堂；教学；探索实践
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0166-02
　　引言
　　如今，在与日俱增的升学压力下，一些学校在学习过程中实行了“题海战术”，在这种情况下，学生的学习变得愈加机械与被动。现在的教育改革则是提倡学生学习需要更加多元化、多方位，不能再为考试而学习，在这样的趋势下，就更加需要教师在初中数学教学课堂上，不仅要清晰明了的讲述知识点，而且也要及时的对知识点逐一击破[1]。让学生在有限的时间内，轻松迅速地接受新知识是初中数学教育的关键问题。初中生处于一个刚刚失去了小学教师“保护和教育”的状态，所以这会导致学生在学习数学时，容易在困难面前懈怠，变得懒散。这样教师的教学成果也会大打折扣[2]。
　　一、初步探索简约课堂教学模式
　　1.以学生为本。
　　在以往的初中数学教育中，往往是教师起着主导作用，这导致了学生只能被动地接受知识。这种以教师为本的数学教学模式与以学生为本的教学主题相驳，导致了不断地恶性循环。数学这门学科解决问题的方式是依靠学生们的思维不断碰撞，但目前我国大多数学生仍在被动地依靠老师的教学，还有一些学校的开放课程甚至需要提前预备，从根本上违反了数学教学的本质[3]。
　　2.简约课堂模式。
　　简约課堂教学模式看起来像一门艺术，这也是大多数教师努力追求的。在实际的教学中，不能要求所有学生对所有知识点都有透彻的了解，而应该是要根据学生在课堂上的实际接受能力来进行判断的[4]。因为课堂教学时间有限，所以在规定时间内为初中生提供创新的课堂空间是非常必要的。简约课堂教学要求教师在备课时更加努力，要用更加清晰明了的语言表达来总结数学知识点，使学生更好地消化和理解数学知识。与此同时，在简约教学实践中，数学教师应采取学什么、考什么的教学方式，简化教学。
　　3.简约课堂方法。
　　在新课程标准改革下，有关部门一直在不断推进数学教学中多媒体教学方法的应用，然而这并不是说每一节课都要用多媒体进行教学。虽然多媒体教学对学生的吸引了比较大，可以很大程度上吸引学生的注意力，但是黑板书写也是简约教学的主要手段之一。例如在教授学生几何知识时，教师可以让学生在黑板上绘制几何图形，指出其中的知识点，然后再让同学互相评判优缺点，这样可以提高学生的创造能力。
　　二、探索初中数学简单课堂教学实践
　　1.简化重点。
　　为了令初中生对课本内容的理解更加清晰，教师应在教学前及时调整自己的状态。他们应该更简单地设计教学目标，准确把握初中数学教材中的难点和要点，将一些比较难理解的数学理论化简为清晰明了的语言。例如，在谈到“角平分线的性质”时，授课时老师可以让学生在草稿纸上自己画出全等三角形，这样学生就可以更好地理解全等三角形的定义。通过这样的实践观察，初中生就可以更清晰的总结数学知识的结构网，从而提高学生的理解能力。
　　2.激发思维。
　　如果想要创造一个积极活跃的数学氛围，那么就需要师生之间积极合作，以及学生要积极思考。因此，在数学课堂上，教师应以简单的问题引导学生，达到激发学生思维的效果，使学生发展自主思维碰撞的能力。比方，当老师讲到“圆”这个知识点时，老师可以向学生提问几个简单的问题，如地球为什么是圆的？在你的生活中还见过哪些圆的东西？当提问问题后，学生会产生不同的思考，讨论猜测圆的性质，进而理解圆的对称性和旋转不变性，让学生对与圆形相似图形的性质进行充分的分析，碰撞他们的思维，得出相应的结论，从而使学生的思维更为清晰，达到教学的目。
　　3.精简练习题。
　　在初中数学的学习中，所有的知识点都是环环相接的，所以当学生在进行新知识的学习时，他们还应该巩固以前的知识。同时，数学教师还应在知识点学完后进行对应的测试，以用来检验学生对知识点的掌握程度。在出题时，应该充分考虑试题的全面性、精简性和关联性，把握大方向，使学生在一次次的思维碰撞中提升数学能力。
　　4.教学出发点。
　　数学教育心理学是指老师在教学中能够掌握学生的学习进度。初中生学习新的数学知识时，一定要提前储备相关知识，也就是知识的基础。初中数学教师在教学中，应该以为学生提供学习服务为出发点，使数学课堂教学得意简约化，使学生充分实现自主认知能力，可以更加快速的理解知识点。
　　5.提问的时机。
　　在实际的数学课堂上，我们通常花太多的时间提出和解决问题，过分注重问题的探究，忽视提问的时机。比方，在教授“三角形”这方面的知识时，等边三角形和等腰三角形的定义和性质非常相似，所以会使学生产生混乱的感觉。因此，教师在教完等边三角形后，应该抓住这个时机向学生提问，可以令学生对等边三角形的性质和判断了解更加透彻，然后再来学习等腰三角形。在此基础上，探讨了等腰三角形的性质和判断方法，使学生能够将知识联系起来，区分两个三角形的异同点，有助于形成简约数学课堂。
　　三、结束语
　　在初中数学教学中，教师应根据实际教学情况，提高和修改预期的教学效果。在简约课堂教学中，数学教师要精准掌控课堂秩序，明确数学教材中的重难点，检查学生对知识的接受程度，同时进行总结，完善简约课堂教学的任务。在今后的初中数学教学中，希望教师能够全面摆脱传统的教育形象，将学生的思维与课堂同步，通过简约课堂，使学生更好地提高探索和实践的能力。教师需要对每节课的重点知识进行提炼，注重重点讨论，而不是无序的讨论。教师应努力使课堂教学简单易懂，从而使初中数学课堂的教学质量得到显著提高。
　　参考文献
　　[1]刘岳，康翠.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].教学与管理（中学版），2015（9）：41-44.
　　[2]兰方军.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].文理导航（中旬），2016（9）：2.
　　[3]张华超.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].理科考试研究（初中版），2016（3）：43.
　　[4]胡高文.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].中学生数理化（教与学），2016（3）：73.
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