“问题导学教学模式”在高中政治教学中的应用探讨

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　　【摘 要】“问题导学教学模式”主要以導学案为载体，以问题为主线，在教师的引导下，学生通过自主学习、合作探究等方式达成课堂教学的三维目标。与传统的教学模式相比，“问题导学教学模式”更能体现新课程理念，更能提高课堂教学效率，更有利于学生掌握知识，培养能力。高中政治作为学生重点学习科目，教师在组织课堂教学时，合理采用问题导学教学模式，能够促使政治课堂彰显新形态、呈现新面貌、取得新成效。鉴于此，本文主要围绕问题导学教学模式在高中政治教学领域的作用与应用，展开探讨分析。
　　【关键词】问题导学；高中政治；课堂教学
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0077-01
　　前言
　　新课标重点提出，高中政治教师在组织课堂教学活动时，需要特别重视学生政治思维能力的培养。因此，教师在教学实践过程中，需要合理贯彻和落实问题导学教学模式，以问题为导线，为学生提供具体的课程学习思路，促使政治课堂教学更为高效。
　　一、问题导学教学模式在高中政治教学中的作用分析
　　不同于传统的灌输式教学，问题导学教学模式践行了新课程理念，在高中政治教学过程中发挥十分显著的作用[1]。一、它以教师为主导、以学生为主体，推动学生自主学习、合作探究，调动了学生政治学科学习的积极性与主动性。二、它以问题为导向，培养学生的探究意识与能力，更有效地促成政治课堂教学“三维目标”的实现。三、它以“一切为了每一位学生的发展”为核心，通过系统的导学，培养了学生可以终身受用的学习方法与能力，为学生开展终身学习奠定了坚实的基础。因此，高中政治教师需要在思想行动上，对问题导学教学模式给予足够的重视和落实，促使政治课堂呈现出全新的面貌。
　　二、问题导学在高中政治教学中的应用分析
　　1.合理设计问题。
　　在高中政治课堂上，教师为保证问题导学教学模式得到有效应用，需要对问题进行合理设计，从而为课堂活动顺利开展奠定基本条件。首先，教师在设计问题之前，需要对课程目标进行明确，保证问题设计符合新课标的要求，充分发挥问题在政治教学中的促进作用。在设计问题时，需要重点考虑学生的学习需求与能力，保证所设计的问题具有一定的探究性、开放性和趣味性。让学生在问题的引导下，积极地参与课堂教学，有效调动政治课堂活力，激发学生学习兴趣。比如说，教师在进行“面对经济全球化”课堂教学时，可以综合课程目标及学生兴趣需求，合理设计问题。例如，“当前经济全球化呈现出怎样的特点？联系时政谈谈经济全球化的利弊分别是什么？开放中的中国应该如何应对经济全球化？”教师合理设计课堂问题，引导学生围绕具体问题进行探究和讨论，不但可以提高课堂教学效率，转变课堂教学方式，更能加深学生对政治课程内容的认知与理解，提高学生政治学科学习的能力。
　　2.强化师生互动。
　　在政治课堂上，教师要重点加强师生之间的有效互动[2]。通过互动，实现政治课程内容信息的双向互动，从而保证政治教学更加高效。通常情况下，教师在组织政治课堂教学时，可以综合学生学习表现和课堂教学进度，适时合理地提出问题，并与学生进行有效的互动交流。如此一来，既能让教师对学生学习情况进行动态了解，也能让学生更为正确地掌握课文知识，保证政治学科学习方向更为准确。比如说，教师在进行“公民政治参与”课堂教学时，可以根据课程教学进度，适当与学生探讨当前信息化背景下，网络对公民政治参与发挥的优势和作用。教师可以引导学生结合微博、微信等平台在公民政治参与中的作用进行沟通和交流，促使学生加深理解和认同，同时也能够让学生形成良好的政治观，全面提高学生的公民政治素养。
　　3.组织小组讨论。
　　在组织高中政治课堂教学时，教师需要鼓励学生积极参与课堂探究活动。作为政治教师，可以打破传统师讲生听教学局限，鼓励学生以小组合作的方式参与到课堂讨论之中。让学生在讨论的过程中实现对政治学习内容与方法的有效整合，同时也能全面提高学生的团队意识和协作能力。因此，在组织课堂教学时，教师应先根据课程内容合理设计问题。之后，引导学生通过小组合作的方式进行探究和讨论。比如说，教师在进行“树立正确的消费观”课堂教学时，可以引导学生从高中生的消费入手，诠释和讨论如何树立理性消费理念，杜绝攀比奢靡等不良风气。这样，学生不仅能够加深对课程内容的理解，同时也能够形成良好的生活习惯，从而实现高中生的品格教育。
　　4.布置实践性问题任务。
　　高中政治教师在组织教学活动时，需要重视实践活动的组织与实施[3]。根据学生在政治学科领域表现出的兴趣需求，合理设置实践性问题任务。让学生在实践过程中，对相关政治课程内容加深理解和体验。比如说，教师可以引导学生对社区民主选举方法和流程进行实践调查。让学生通过实践，加深对社区民主选举的了解、认知与掌握，同时也能够培养学生形成良好的政治素养，为日后参加公共政治活动奠定坚实的基础。教师还可以在班级内部组织民主选举模拟活动，在模拟的过程中合理设计问题。例如在民主选举过程中可能涉及到的法规与政策有哪些？容易出现哪些违规活动？如果出现了，作为公民的你应该怎样做？如此可以进一步规范学生的政治思想意识，全面提高学生政治学习水平。
　　结论
　　综上，问题导学教学模式能够很好地体现新课程理念，在高中政治教学领域所呈现的效果显著。因此，教师在组织课堂教学时，应该合理地将这一模式应用到政治课堂上。根据课程内容，合理设计问题，构建问题情境，组织课堂讨论，让学生在问题的引导下，对政治学习形成明确的目标，同时也能够保证课堂教学效率更为高效。
　　参考文献
　　[1]潘可荣.高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考[J].中国校外教育，2018（35）：136-137.
　　[2]徐法兵，杜启达.高中政治导学案“问题设计”优化[J].教学与管理，2015（19）：66-67.
　　[3]龚红辉.谈“问题导教法”模式在高中政治教学中的应用——以《文化创新的途径》为例[J].教育教学论坛，2014（14）：100-101.
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