《中医学基础》教学中应用学导式教学模式的效果探究
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【摘要】《中医学基础》是中职院校中医教学中的一项基础课程，对中职学生后续的中医知识学习有着非常重要的作用[1]。想要提高《中医学基础》教学质量和效果，就一定要转变传统的教学模式，应用现代化的教学方法。学导式教学模式就是其中一种，这种教学模式在应用的过程中可以培养学生自主学习的能力，让学生对所学的内容感兴趣。改善了传统教学模式的局限性，突出学生在课堂中的主体地位，优化了课堂教学方式，有利于教学效果的提升，保证学生们的学习质量。
【关键词】中医学基础 学导式教学模式 中职教学
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0045-02
一、学导式教学模式的优势
与传统教学模式不同，学导式教学模式在应用过程中转变了中职学生在课堂上的地位，不再以教师为主体地位，而是将学生放在主体位置，而教师对其进行针对性的引导，改变了传统填鸭式的教学方法。这种教学模式在应用的过程中，教师主要起到引导作用，帮助学生们进入中医知识的海洋中，结合教学内容和学生们的学习情况对其进行针对性的引导，将学生的潜在能力激发出来，同时建立良好的师生关系，保证课堂教学效果。
二、学导式教学模式的应用效果
学导式教学模式在应用的过程中教学方法有很多，主要包括案例法、讨论法、实验法等。在实际中职教学的过程中可以结合教学内容对教学方法进行针对性的选择，并在教学的过程中将学生们的主体地位体现出来，让学生们进行自主学习。以下主要对学导式教学模式的应用效果进行了探究。
1.教师设计问题
问题教学法主要是根据教学内容来设计问题，确保设计的问题与课堂中的教学内容有所联系，这样中职学生们在进行讨论的过程中可以按照《中医学基础》知识进行思考。中医学的基础知识与临床实践有着密切的联系，想要保证学生们的临床实践效果，可以设计与临床相关的问题，让学生们在学习完相关内容之后对问题进行研究和分析。可以对以下病案进行讨论：某患者主要症状：咳嗽，头晕，痰多，食欲不振，四肢无力，情绪低落，舌苔发白。患者在一周前感冒咳嗽，输抗生素5天。问题：运用藏象理论分析患者病症，确定患者脏腑的影响情况;对每个症状的发展机理进行阐述;确定每个症状与患者脏腑之间的关系[2]。
2.学生讨论问题
学生们根据《中医学基础》中所学的藏象知识对患者的病情进行分析，教师可以让学生们进行分组讨论，确定好每组人员的责任，选择好小组组长，让每个学生发表自己的见解，小组间还需要有记录员对组间讨论情况进行记录。在小组讨论环节，一定要激发学生们的积极性，让学生们主动参與进来。还可以让学习小组进行临床诊疗的模拟，每个学生都可以按照自己的方法进行诊疗，让学生们进行临床体会，提升学生们知识的掌握情况[3]。这种小组讨论方法不但可以让学生发表自己的看法，还可以提升学生们的团队意识，有利于自身价值的体现。
3.组织学生发言
小组讨论结束后，每组的组长会将组员的看法和观点表达出来，组员也可以进行完善，其他组的学生提出问题，相互之间进行讨论，在这一过程中教师们需要认真聆听，对学生们的学习情况进行掌握，了解学生知识的掌握情况。
4.讨论
中职教师们根据学生们的讨论结果，对学生进行正确的引导和鼓励，并让学生们了解不足之处，同时给出正确的答案，将不同病变与患者脏腑之间的关系进行清楚解释，让学生们应用中医整体思维进行思考。学导式教学模式的应用可以让学生们投入到所学的内容中，实现所学知识的充分应用，在临床实践的过程中也可以解决实际问题，有利于学生们学习效果的提升。运用这种教学模式可以提升学生们的学习成绩，帮助学生们对所学的内容进行正确的理解，保证了《中医学基础》教学的质量和效果，促进了学生将所学内容应用到实际诊疗中的能力。
三、结语
学导式教学模式在应用的过程中与传统的教学方式有着较大的差异，学导式教学模式在应用的过程中主要将学生放在主体位置，中职教师在课堂上为学生进行正确的引导，将自身的引导做作用发挥出来，对学生进行鼓励，多与学生们进行互动交流，让学生们在参与的过程中感受到中医基础理论知识的乐趣。学生们在这种教学模式的影响下可以提升自身的专业能力，教师也可以提升自身的素质水平，对教学方法进行完善，保证教学质量和效果。
参考文献：
[1]伍利民，郝志红，黄多临等.中医学基础（第四版）[M].北京：科技出版社，2017：1-163.
[2]李慧.《中医基础理论》课程“学导式”教学模式研究与实践[J].浙江中医药大学学报，2012（5）：573-574.
[3]刘名波.中医基础理论教学中应用学导式教学模式效果分析[J].现代职业教育，2016（24）：171.
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