探究式教学模式在田径教学中的应用
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摘 要：通过创设具有良好的探索学习的氛围，引导学生质疑、探究，促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习田径知识，进而发展学生智能、个性，培养学生的实践能力，创新意识及创新能力。
关键词：探究式教学；田径教学；应用
现代教学论认为，教学应以学生的发展为本，学生是教学的主体，一切教学活动都要围绕着如何促进学生的自主学习、探究、创新和个性能力得到充分自由的发展。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，进一步强调了学生创新精神和实践能力的培养。创新人才的培养是知识经济时代的迫切要求，广大教育工作者肩负着重大的历史使命。课堂教学是学生学习认知和实践活动的主渠道，在课堂教学中如何加强素质教育，培养具有创新和实践能力的人才。笔者通过体育教学实践证明：实施“探究式”教学模式是培养学生创新能力的有效途径。“探究式”教学模式就是在体育教师指导下，学生运用探究的方法进行学习体育知识，发展各种能力的教学活动的结构模式或策略。体育与保健有与日常生活联系密切、实践操作性强，趣味性强等特点，为课堂教学中实施“探究式”教学提供了有利的条件。
一、探究式教学模式的程序和操作要点
“探究式”教学模式可以有多种表现形式，根据皮亚杰的认知发展理论和萨奇曼的“探究式”，以及高中生的年龄特征，一般认为“探究式”教学的基本程序是：
1、创设情景、激发兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，是学习成功的内驱力。为此，教师应多创设情景，如建立平等的师生关系，让学生体验到平等、民主、尊重、信任、理解，亲情与友爱；设置优美，标准，好看的器材，舒适的活动空间等。让学生主动积极参与到其中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，激发学生的求知欲和学习兴趣，为探究学习营造良好的氛围。
2、提出问题
在学生获得尝试所得的基础上，教师根据教学目标，找些与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的知识，引导学生发现并提出需探究的问题。例如：在短距离跑教学中可提出如下问题：①短距离跑对人体有何作用？②为什么短距离跑能培养学生竞争意识和竖毅、顽强的意志品质？③短距离跑成绩有什么在起决定作用？④影响跑速的重要因素是什么？⑤如何学好短跑？⑥短跑对人生有何意义？
3、学生探究
针对提出的问题由教师提供信息，学生带着问题、信息进行自学、小组讨论、实践，向教师提问，同学间竞赛等活动促使学生积极主动地练习，在练习过程中教师要充分肯定学生的见解，对學生掌握知识的多少，提出的问题和得出的结论是否正确、完整都不作简单的否定，以免挫伤学生的探究积极性，重要的是学生在探究活动中的参与情况及学生在活动中的体验与感受。
4、交流评价
学生对实践所得进行概括、总结，初步得出探究问题的结论，教师引导学生对每个同学的初步结论开展相互交流、补充和完善，然后作出总结。这个阶段教师尽可能让每个学生都发表意见，重视学生的情绪体验，重视探究过程。例如：通过探究教学使学生知道了短跑对人的生理、心理具有良好的促进作用。这样通过自己参与教学全过程，即能使学生尽快掌握技能，又能发展学生智能个性，培养学生的创新意识及探究能力。
5、巩固应用
在学生交流评价后得出结论的基础上，学生运用结论去重新体会短跑的基本技能及对人的生理、心理的作用，从而掌握短跑的基本理论知识和实践技能。在此过程中教师应及时的指导，特别对素质较差的学生进行耐心的指导。
二、探究式教学模式的应用案例
影响跨越式跳高成绩重要因素的探究
三、探究式教学模式应用中应注意的问题
1、探究式教学活动中首先要加强基本技能的训练，因为所有的体育锻炼项目都是从学习基本技术开始的，只有把基本技能掌握牢靠，才能引发学生的学习兴趣，如体育各部分中的队列练习、基本体操、素质练习、活动性游戏及复习教材等多让学生自主学练，鼓励学生自己组织自己，充分显示他们的个性才能。
2、探究式教学模式，重在探究，贵在引导，教师在整个教学过程中是组织者和引导者，要处理好的一个关键问题是如何针对不同层次的学生进行引导、点拨，既要抉择好分寸，又要适时、适量，针对以上问题，可采取“扶”、“引”、“放”三个层次的教学策略，对少数实践能力，探究能力较弱的学生可采用“扶”，帮助他们“上路”，对大部分学生来说，最重要的是“引”，即引导他们在实践中发现问题，解决问题。对少数“尖子生”要“放”，即提供部分或全部材料后放手让他们自己完成探究的全过程。
3、探究式教学活动是师生互动过程，以学生为主体的教学理念，要始终贯穿在教学过程中，但切忌走极端，片面强调学生的自主能力的放纵倾向，成为“放羊式”的体育课，因此教师的指导要有目的性和预见性，在活动中由于学生个性、体能、学习态度、工作效率和合作精神等方面都存在差异，教师要把握契机及时引导，加强协调，从而更能提高学生的参与积极性和工作效率。
4、探究式教学活动中学生知识的获得需在实践中慢慢探索、体验、讨论得出结论以解决实际问题，而一节课的时间有限，所以教师在制定教学目标或教学任务时，要从实际出发，量力而行，切忌贪大求全。
5、探究式教学模式需要教师具备现代教育观念；收集信息及快速接受新知识的能力；高超的体育教学技能；具有开拓创新精神和较强的科研能力。所以，使用该模式要求教师在平时要不时的进行充电，以便在应用中能顺利进行。
6、在探究教学活动中要加强安全教育，有些探险究项目要借助于器械来体验，才能得出结论。所以，在掌握技术的探究过程中会存在着不安全因素。（如体育技术、动作的泛化，器材等。）因此，加强安全教育应放在首位，教师要时刻提醒和监督。
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[5] 施文江 主题型教学法在体育教学中的实践 体育教学 2003、1：24-25
（作者单位：温州市第二十一中学）
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