立德树人视阈下中职学生德育教育的途径研究
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【摘 要】全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，是每位教育工作者义不容辞的责任。中职学校具有其特殊性，更要探讨出行之有效的新时代中职学生德育教育途径。
【关键词】中职学生；德育管理；途径
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0070-02
党的十九大报告指出，优先发展教育事业。各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。中职学生是一个特殊的群体，普遍存在学习积极性不高、自我管理能力弱、缺乏明确的职业规划等问题。《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）将“把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”定为中等职业学校的德育目标。如何做好中职学生的德育工作，已经成为中职学校亟需解决的重要命题。
一、中职学校德育工作存在的问题分析
第一、德育教育的理念存在误区，缺乏与时俱进。过去受经济条件的限制，中职学生的思想较为单纯。新时代，德育环境出现了新情况，价值多元的同时，生活多样化，从而中职学生的思想也日益复杂。传统的德育工作强调通过各种教育手段，使学生接受固定道德价值，束缚了他们的道德思想。而强制性的德育是很难培养出有个性以及批判性思维和创新能力的中职学生，也无法培养学生的社会责任心、职业认同感，这些都是与中职德育目标相违背的。
第二、德育目标制定过高，缺乏层次。中职学校的德育目标有些“拔高”，制定的德育目标较为理想，未能综合考虑当前阶段中职学生的思想觉悟、年龄特征以及接受能力，甚至脱离学生思想现状以及生活实际。另外，未能对全体学生要求以及对优秀学生的要求加以区分，比较难处理好德育目标超越性以及适应性的关系。过高的德育目标遭到架空，缺乏具体的指标以及要求。
第三、德育内容空洞，教育手段单一，缺乏亮点。中职德育目标存在着“高、空”的问题，导致德育内容不求切实际，价值无法得到有效的体现，例如片面重视理想，而忽视基本义务层面都德育要求；片面强调思想教育而忽视文明教育。一些教师放弃多元化的德育方法，仅仅停留在宣讲道德知识层面，导致学生缺乏兴趣。
二、中职学生德育教育的有效维度
首先，把握中职德育理念的整体性。德育工作者的“全体性”也彰显在德育的整体性上，德育工作者应该不单单指专业的德育老师，也得有其他学科的老师进行参与。例如思想政治教育也可以融入到语文或音乐等学科中来。
其次，开展层次丰富的中职德育教育活动。中职学校必须还要通过结合本校学生的生理特征、心理特征、生活和学习环境、能力特征等方面入手，有的放矢地引导、教育学生，继而也彰显中职德育教育的特殊性。
再者，建立和完善中职德育教育的长效机制。在进行德育工作的时候应侧重实际效果，学校首先要对他们日后的学习发展做出充分而又周全的考虑，确保德育教育带给学生的深远影响，同时也是为了继续强化我们今天的德育工作的有效效果还有长期的影响效果，继而来辅助学生们在日后的学习中去不断的积累这一方面的知识。
三、中职学生德育教育的实施途径
第一、加强德育师资力量的培养。一方面教师需要纪律严。教师需要严守纪律，严格遵守学校规章制度以及管理制度，要做到言行一致，以自己模范来发挥示范作用给，鼓励学生遵守学校组织纪律以及规章制度，从而改进师范院校的德育效果。另一方教师需要作风正。教师应当具备良好的工作作风以及思想作风。作风正要求德育教师事业心良好，关心学生热爱学生。中职学校的德育教师应当潜移默化，发挥自身示范作用以及感染力。
第二、狠抓中职学生的日常行为教育。德育工作需要从大处着眼，从细微处着手。在此过程当中需要听取学生建议，引导他们制定各自的班规，也可增强学生判断是非对错的能力；中职学校需要完善學生手册，制定符合自身规律以及行之有效的日常行为规范；制定科学规范的管理制度，要以制度管理、约束人；推行德育奖励机制，营造创先争优的良好氛围：一是要充分发挥班主任、学生会、团委的作用，注重协同配合，经常性对学生进行安全、纪律、日常行为、生活习惯等方面的检查和教育；二是通过开展主题教育活动对学生进行思想与行为上的教育，促进学生素质的全面性提高；三是严格执行修订后的班级操行量化制度，进一步规范对学生、班级和班主任的管理；四是每月至少开展一次班主任培训交流活动，通过经验交流改进工作，提升德育工作的整体水平。
第三、重视网络德育教育。在目前信息化时代，尤其是随着互联网及“互联网+”的普及，网络资源极为丰富，对中职学生的冲击也是巨大的。资源的良莠不齐决定了中职学生的德育工作要适应时代的要求，借助网络优势并且利用网络资源，积极进行网络德育教育，提高德育工作的实效性。例如中职学校可以应用德育专题网页，要求学生就感兴趣话题展开评论，借助于网上论坛的交流互动，及时分析学生动态，强化学生耐挫的能力。除此之外还可以鼓励学生在网上进行思想交流，或者是提供个性化的心理辅导，实现德育的自主发展。
第四、完善德育评价途径。新形势下中职学校的德育工作需要创新德育评价方式，实现学生的多元化发展。一方面学校需要实现多元化评价内容，来综合考虑学生的学习能力、道德品质、价值观以及情感态度等，另一方面需要实现评价主体多元化，实现学生、家长以及教师的多元评价。学生需要反省自己的思想觉悟以及行为表现，从而发现自身存在的缺陷，不断进行完善。学生之间的互相评价，可以让他们得到鼓励，学会欣赏他人，实现自我调节以及自我教育的目的。老师参与评价，可以激励学生并且鼓舞学生。家长参与德育评价，有利于加强学校同家长之间的联系沟通，从而形成德育合力，促进学生健康发展和全面提高。
第五、开展中华传统文化融入德育工作。中华传统文化是我们民族弥足珍贵的文化、精神宝藏，其中也蕴含着丰富的道德内涵。同时，中职德育工作也需要正确科学的文化引领，将传统文化有机融入到德育工作中来，既有利于中华优秀传统文化的弘扬，又让中职学生充分吸收到中华传统文化的精髓，增强德育育人的实效性。
综上所述，中职学生的品行、行为习惯的养成等方面成为社会对职业学校学生考核的主要方面。随着职业技术人才培养模式和教学内容体系改革的不断深入，中职学生的德育工作成了学校教育教学工作的重中之重，需要不断创新发展德育教育，开创德育教育的新局面。
参考文献
[1]李进仕.新形势下中等职业学校德育创新研究[D].河北师范大学，2011.
[2]逯新亮.试论加强中职德育教育的有效途径[J].长江丛刊，2017（21）.
本文系湖南省教育学会“十三五”教育科研规划立项课题《运用中国传统文化进行中职学生德育教育的研究》成果之一，课题编号：N-78。
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