小学数学课堂反馈与矫正简论
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摘 要：在小学数学课堂教学中，若能科学利用反馈与矫正，不仅能减轻学生的负担，还能够切实提升课堂矫正实效。然而反馈与矫正运用意识不强、方法不当等问题在当前小学数学课堂上依然存在，需要教师加强对“课堂反馈与矫正”的教学策略与方法的运用。
关键词：小学数学;课堂教学;反馈与矫正
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0102-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.090
在实践教学中，数学教师对反馈与矫正在价值意义上认识不足、反馈与矫正不及时，过于关注对学生学情的分析总结，甚少从反馈信息中去找寻自身教学的不足，所以需要就数学课堂反馈与矫正进行分析探讨。
一、强化反馈与矫正的意识
课堂教学是师生间以知识传递为主要表现的一种互动交流，良好的信息互动反馈可以实现课堂教与学的优化调控，获得好的教学成效。有效的反馈信息能够帮助教师清醒地认识到教学中存在的不足，进而针对相应不足提出矫正措施并予以完善和优化，及时调整教学行为，矫正学生对数学概念的理解，计算方法的不对，思维方式的不合逻辑等诸多方面。例如在讲解“分数的初步认识”相关内容时，常有学生在作业中弄混分子与分母，教师在批改中便可留下“分母作为母亲，会将分子放在它的肩膀上”的反馈信息，给学生留下深刻的印象，使其在日后学习中不会弄混分子与分母。另外，教师应引导学生主动地反馈学习信息并自觉矫正学习行为。
二、确保反馈与矫正的及时性
（一）提高反馈的及时性
作为小学数学教师，在课堂教学中可采取提问、互动、评价等方式加强师生间的交流，从而保证反馈信息的及时获取，并以此作为依据对教学方案进行优化调整，提高课堂教学效果。所以，教师在教学中可通过学生的神情、动作中去判断学生对所讲内容的兴趣度及掌握度;也能够从学生回答问题的速度与正确率中获得反馈信息;还可从学生课堂作业的完成质量与效率中获得反馈信息。比如，有这样类型的问题：“某件商品降价一半销售，那么原先能够买10件该商品的钱，现在可买多少件？”“某件商品现价是原价的2倍，那么原先能够买10件商品的钱，现在可买多少件？”在这类问题当中，部分小学生对于“降价一半”“现价是原价的2倍”表达的含义不够理解，教师需要预设针对性的课堂作业去获取精准的、分层次的教学信息反馈，进而结合反馈得来的实际学情，优化教学方案，不断提升教学质量。
（二）确保矫正的及时性
针对错误所作出的矫正方法形式多样，在对学生作业进行批改的过程中，需要对学生在不同章节中的不理解进行详细记载，并合理分析问题属于个别性还是普遍性，进而选择矫正方法——通过课堂讲解还是“开小灶”;在练习过程中，对于学生问题的回答与板演练习中出现的问题需快速判断，如果是简单问题則当面矫正，复杂问题则需要进行专题讲解;针对出错率较高且较为频繁的问题要采取变式矫正方法，因为如果长时间采取相同的矫正方法，不仅无法凸显效果，甚至会引起学生反感，所以教师需要找准时机纠错矫正，确保矫正的及时性。比如在讲解“百分数”相关的应用题时，教学方案设计出了结合条件写算式、结合算式写条件、只列式不计算等题型，教学中若发现学生对于“结合算式写条件”有困难时，教师便可快速调整教学策略，让学生进行小组合作探讨，在小组交流下对该问题进行矫正解决。
三、提高学生反馈与矫正的能力
（一）构建自我评价机制
教师应当有意识地引导学生在课后进行反思，对于课堂学习中的成果进行自我评价。当然，自我评价不能局限于某一堂课或一个单元，不同学习阶段都可让学生进行自评，使他们能够通过自我评价去发现学习方面存在的问题，进而找出解决办法。
（二）重视教师的反馈信息
教师需引导学生重视教师在作业批改中留下的反馈信息，对出错的题目要深入研究、弄懂，保证错误得到及时改正，防止再犯。如在教学两位数减两位数的退位减法练习中，部分学生发生笔算80-12=72的错误，教师没有马上指导学生订正计算结果，而是先让做错的学生说出“减数个位上的2减去被减数上的0得2”的错误思维过程，再结合算理指导学生订正，这样矫正促进了课堂教学这一动态过程的良性循环。
（三）培养自我反馈习惯
教师通过开展有针对性、专题性的矫正方式，将学生出现的某个错误点的矫正，转变为学生头脑中知识体系中的错误矫正，从而助力学生有效掌握正确知识。所以，教师应当积极引导学生形成良好的自我反思、反馈习惯，自觉地将学习成果与教学目标进行比对，对学习任务的完成情况进行合理评价，并以此为根据调整自身的学习方法、态度，保证学习真正达标。
总之，鉴于反馈与矫正在小学数学课堂教学中的重要性，教师应正视反馈与矫正的重要作用，从学生学情出发，把握好课堂教学环节，精心设计，做好信息反馈的收集工作，不断提高学生反馈与矫正的能力，使其更好地学习数学知识。
参考文献：
[1]卢茂杰.优化教学反馈模式，提升小学数学课堂教学效果[J].中外交流，2018（22）.
[2]明士帮.数学课堂教学中的“反馈”探究[J].未来英才，2015（6）.
作者简介：陈兰珍（1967.5— ），女，汉族，福建云霄人，中学高级，研究方向：小学数学教学。
[责任编辑 张宏丽]
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